教师专业发展

我现在所学的就是化学教育，毕业以后，更多的也应该是向教育这个方向挺进，经过一个学期《教师专业发展》课程的学习，对教师专业发展也有了一定的认识，下面就谈谈我对教师专业发展。

并非所有的职业都是专业。只有那些人们需经过专门的系统的知识与技能训练方可从事的职业才是专业。教师职业是一种专业。

当教师并不是简单地做“知识搬运工作”，教有教的法子，学有学的法子。怎样教、怎样学的问题，就是教育的专门性、专业性问题。教师是一种专业人员，教师专业发展成为今天社会对教师的一项基本要求。

教师专业发展决不仅仅是职前师范教育就能完成的。这是一个伴随着教师职业生涯的终身话题。在教师的专业化发展中，必须思考的两个问题：

一个是专业化发展发展什么？二是怎样发展的问题？因为教师专业化是未来教师职业发展的必然趋势，也是现代教育的重要标志。

以下是我对教师专业发展的几点认识：

1、一名专业化的教师，是一名研究者。

长期以来，教师始终是教育研究的旁观者，教育理论的消费者，并且错误地认为研究是专业理论研究者的专门领域。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度，一种品质。教师工作的复杂性、不确定性需要教师具有研究的态度。

1）教育的对象是人，其思维、情感的丰富性、复杂性，决定了要促进其发展，必须建立在对对其有所研究的基础上。

2）教师不是知识的搬运工，而是思维的启发者、情感的发动者、情绪的激励者等等，这就要求教师要对所教知识有所研究，对如何去教知识有所研究，即既要懂所教知识，又要懂教的法子。这就要求教师要研究学科知识，研究教育知识。

2、一名专业化的教师，是一名反思者。

反，一是返，回顾性思考；二是反其道，反向思考，质疑性、批判性思考。教育反思是教师以体会、感想、启示等形式对自身已有思想、行动，对自己的教育教学行为所做的批判性思考。反思意味着从自己的身体里跳出来。

**和分析自己。当我们说“我们本应该这样做……”当我们想“为什么学生对我讲的这个笑话一点都没有反应呢？”的时候就是反思的时候。

3、一名专业化的教师，是一名行动者。

行动并不简单等同于上课、改作业等之类的做事情。行动是一种目的、意向都非常明确的行为，它是指教师在一定的教育理念的指导下，践行此教育理念的行为。只有在行动中，才能不断提升自己的教育素养，成为真正的专业人员。

有人说：“就目前而言，在人们眼中，教师还不够专业，不象医生、律师一样不可替代。究其原因，从源头上说，是我国的教师教育过于重视学科知识，而忽视了教师专业特有的教育知识。

这样做的结果必然导致师范毕业生先天专业教育知识不足，当然也就容易被其他专业的毕业生替代。”我想，教师的专业化发展首先是补上教育知识这一课。

至于怎样发展的问题，许多学校已经在理论培训和教学实践相结合的道路上，开展了多种卓有成效的工作，尤其是对不同年龄层次、不同知识结构、不同学科特点的教师所进行的多种课堂观察活动、各种形式的分散与集中培训活动，已经给教师的专业化发展打下坚实的基础。

作为教师在教育学生时，总希望学生为自己将来的发展做出规划，这是一个人前进的不竭源泉。换个角度来思考，所以为师者更应有自己的远景规划。

注重教师的专业化发展，其实就是缩短了教师成长和成熟的周期。实践和历史的经验告诉我们，抓住了教师专业化发展的这根弦，可以弹奏出美妙的乐章。因为在此过程中，教师要增强自己的学术功底，丰富自己的的学术视野，还要不断更新知识追逐学术前沿的意识。

在教学实践中逐渐把握教育真谛，懂得教什么和怎么教，掌握现代信息教育技术，以及有热爱学生，关心学生，对学生认真负责的良好品质。