促进教师专业发展之我见

作者：李艳芬。

**：《现代教育科学·小学教师》2023年第02期。

教师发展是学校发展的关键，是学生发展的前提。随着新课改的逐渐深入，教师专业发展这一话题越来越受到广大教育管理者的重视。教育以学生发展为本，要想学生发展，教师必须发展。

一个发展的教师，才能有意维护学生的权利，促进学生的发展。

一、走进课堂，更新观念，发现优秀。

新课程改革已历经一段过程，但有一些教师的观念还停留在传统式的教学思想中，很多教师没有真正融入新课改。这就要求我们教师必须转变观念，在学生学习过程中，由管理者变为组织者，由传授者变为决策者，由主导者变为引导者，教师已不再是以前的教书匠，而变成了研究者、建设者、开发者。教师从教会学生知识转变为教会学生学习，重视学习方式的转变，让学生自己去发现问题、解决问题，以学生的主要学习为主，引导学生“我要学”的一种内在需要，以他们的兴趣为中心，有了兴趣的学习，就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，想学、爱学，事半功倍。

而课堂是教师专业发展的重要舞台，为更新教学观念，我校每学期定期开展年组互听课、练兵课、研讨课、教学开放日等一系列活动，去发现、探索教师在课堂教学中是否真正改变了，借此交流经验，从中挖掘出一批优秀人才。

二、教育无处不在，培训提高素质。

1. 多样化的培训可以提高培训活动的实效性，全方位地促进教师专业化成长。学校定期对全体教师进行全员培训，并选拔有经验、能力强的教师参加省、市、区组织的培训学习，培训后再对本校教师进行传达。

学校骨干教师定期介绍自己的成长经验，与教师交流**，深入研究，共同提高。学校教师有机会就会聆听专家讲座，接受听课辅导，**教育教学录像片，学习基础教育理论，补充积累新知识，学习教育教学的新思路、新理念，坚持正确的教育方向。

2. 每位教师根据学校三年发展规划，科学地制定出个人三年发展规划。教师把学校培训和自主发展更好地结合起来，教师的自我发展意识和动力逐渐增强，在实践、学习、反思、探索中，教学能力不断提高，向更高层次发展。

三、实践出真知，反思中成长。

教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段，教学前反思使教学成为一种自觉的实践，教学中反思能使教学高质高效的进行，教学后反思能使教学经验理论化。教学反思能发现教学中有哪些不足之处；教学方法是否应该改进，有无创新；课堂组织教学能力方面是否增强；启发是否合理；对学生的训练是否到位等，从实践中吸取教训，改进措施，使自己的教学水平再提升一个新台阶。学生在发展，教师也要发展，经过反思，教师的自我监控能力、探索知识的欲望更强了。

四、畅读好书，提升修养。

1. 教师制定读书计划。日读一小时，月读一本书，积少成多，聚沙成塔。

2. 读书笔记。读到精彩之处记录下来，学以致用。

3. 读书心得。读书过程中注重思考，思考过后，把它写出来——读书心得，与之交流，就会有更多的收获。

4. 读书参与者。教师学生共同参与，每学期举行一次以读书为主题的演讲比赛，评选优秀阅读标兵、阅读集体，共同提高、共同进步。

五、课题研究促发展。

教学就是研究，教师尤其是一个好的教师必须是一个教育科学研究者”。实践是检验真理的唯一标准，我们只有通过实践的检验，才能收获有效的教学经验。我校制定了严格的课题研究制度及科学的实施方案，在教学研究的过程中，教师们不断地发现问题、**问题、解决问题，实现自己的专业发展，多数教师撰写的**获国家、省、市、区级不同奖项，并有多篇**发表。

课题研究已经成为教师日常工作中不可缺少的一部分，教师在课题研究的过程中实现着自我突破、自我飞跃。课题研究是长期的、不断发展的过程，它促进了全校教师的专业发展，带动了整个团队的建设。

教师专业发展是学校工作的重中之重，教师的发展必然带动学生的发展，而学生的发展即是学校的发展，学校的发展即是社会的发展，为此，我校会一如既往地为努力建设一支“爱岗敬业、开拓创新”的高素质专业教师队伍而奋斗。

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教师专业发展之我见

“教师专业发展”之我见

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