随着教育改革的不断推进，新课程的实施已向纵深发展，对于我校来说是机遇，同时也面临着许多新的挑战。为了坚持“科研兴教”、“特色办校”的方针，全面提高教师素质，促进学生德智体美等全面发展，学校加强了对教师专业成长规划的研究，并且针对岗位为不同层次的教师制定了“短期规划”（本年度）和“中期规划”（三年），具体规划如下：
一、中教二级教师（成长中教师）
目前我校35岁以下的青年教师有25人，他们绝大多数都是中教二级教师，属于正在成长中的青年教师。加强对青年教师的培养，切实提高青年教师培养工作的针对性和实效性，对学校的发展具有十分重要的战略意义。学校为他们制定的发展规划是：
短期目标（本年度）：在老教师的帮助和带动下，顺利完成本年度个人教育教学任务，在评教评学中学生反映较好且满意率在85﹪以上。
中期目标（未来三年）：勤于研究《新课程标准》、教材、试题和学生，把握教学重点与难点，把教与学有机结合起来；读懂、读透教材，落实课堂教学目标；研究课堂教学技能，善于在教学实践中发现问题、分析问题、总结经验以指导教学活动，使课堂教学质量得到优化；有一定的教学经验和反思能力，并能在反思中不断调整自己的教学行为，让自己的教适合学生的学；积极参与班级管理工作，提高班级管理能力，完成适应期教师到合格教师的转变。
主要措施：1）主动拜骨干教师或有丰富教育经验的教师为师，与他们结成帮扶对子，在他们的指导和督促下不断积累和总结教育经验。
2）向同伴学习，取长补短，相互促进。
3）积极主动争取外出学习的机会，积极参加各级各类教研活动，积极参加各种比赛，在活动和竞争中不断提高自己。
4）每学期上一节高质量的校级汇报课，听课节数不少于18节。
5）每学期至少完成2篇教学反思，每学年写出一篇切合教育教学实际、观点鲜明、有一定理论深度的教育教学**。
6）每学期至少阅读两本教育专著，并做好学习笔记，写出学习体会。
二、中教一级教师（成熟教师）
目前，我校具有中学一级教师资格的共72人，超过全校总人数的60%，这些教师大多数年龄在35—45岁之间。他们在思想政治与职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面都已趋向成熟，是学校教育教学的主要力量。提高他们的专业发展水平，将在实施素质教育中起到更广泛的辐射作用。
短期目标（本年度）：熟练掌握任教级段教材内容和教学要求，成功地完成本年度的教育教学任务，每学期至少完成一节校级优质课；每学期至少参加一次县级以上教学活动；年度内至少写一篇县级以上**。
中期目标（未来三年）：熟练掌握初中各年级教材内容和教学要求，用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，成功地完成每年度的教育教学任务，三年内完成合格教师向成熟教师的转变，争取三分之一的教师能够成为县级以上骨干教师。
主要措施：1）积极参加县优质课展示活动和各级各类比赛活动。
2）充分发挥组长在教研组、备课组、课题组等教科研工作中的组织管理和示范带头作用。
3）开展论坛交流、课题研讨、专题讲座、现场观摩、外出参观等形式分层分类培养教师。
4）每学期至少完成一节校级优质课；每学期至少参加一次县级以上教学活动；年度内至少写一篇县级以上**。
5）积极申报课题进行研究，并写好结题报告，努力做研究型教师。
三、中教高级教师（资深教师）
我校共有高级教师22人，这些教师大多数年龄在45岁以上，具有多年的一线教育教学经历和较为丰富的教育教学经验，属于资深的经验型教师，他们的专业成长将是学校的宝贵财富。
短期目标（本年度）：每人指导2—3名青年教师顺利完成本年度教育教学任务，每学期阅读一本教育专著，年度末完成一篇高质量教学**。
中期目标（未来三年）：三年内基本完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究；形成学科教育特色；完成一到两门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在县内有一定的知名度；教学思想和教学风格在青年教师身上得到延续，留下一批宝贵的资料（课堂教学实录、教育教学**或总结、回忆录等）。
主要措施：1）协助骨干教师分担校培养新教师的任务，师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。
2）回顾和阐述自己的教学经历，撰写教育教学经验总结或从教回忆录。
3）组织青年教师拜师，研究他们的教学思想和教学风格；鼓励他们更新教学理念，学习现代教育技术。
四、骨干教师。
我校的县级以上骨干教师分布在不同的年龄段和不同的学科，是学校乃至全县教育教学的生力军，学校为他们的规划是：
短期目标（本年度）：高质量完成本年度教育教学任务，与1—2名青年教师结成帮扶对子，帮助“徒弟”一年内达到年级教育教学平均水平。
中期目标（未来三年）：学科教学和班主任工作形成自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果，主持学校重点课题研究，优良的教科研成果得到推广；有较强的指导青年教师能力，承担培养骨干教师任务，被指导的教师成长迅速；参与学校课程与教学改革，完成1～2门自主拓展型课程校本教材开发；在全县或全市内有一定知名度。
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