教师是立教之基，兴教之本、强教之源。学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校的核心竞争力，未来几年是我校发展的重要时期，不断提高教师素质，建设一支师德高尚，业务精湛的高素质的教师队伍，是实现学校可持续发展的重中之重和前提条件。现根据我校整体发展规划和实际情况，特制定本规划。
一、指导思想。
以科学发展观为指导，以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以深化课改为契机，以“校本教研”为依托，立足本校，借助外力，积极开展形式多样的教科研活动，培养和造就一支结构合理、师德高尚、业务过硬、观念先进、善于创新、有团队精神并能自主发展的教师队伍，以确保学校在新的发展时期抓住机遇，实现可持续发展。
二、发展目标。
1、整体性目标。
通过本规划的实施，初步创建具有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、合作、开放、互动的教研氛围，探索教师发展性评价机制，促进教师不断丰富专业知识，提高专业技能，深化专业情感，逐步提高自身从教素养，成为一个优秀的、适应社会发展需要的教育工作者。
2、分项指标。
1）加强师德师风建设，健全完善师德建设的长效机制，坚持正面导向、榜样激励，不断提高教师职业道德修养，逐步形成一批师德高尚的优秀教师群体。
2）以骨干教师培训为龙头，以校本培训为抓手，以继续教育为依托，着力构筑点、线、面和谐发展的立体式师资培训体系，真正实现面向全体教师，有效提高全体教师的专业化水平，使教师队伍基本适应新课程发展的需要。通过多种方式，加速培养中青年骨干教师，力争形成一定数量的市、校级骨干教师和学科带头人，为学校可持续发展奠定坚实的基础。
3）加强班主任工作培训，努力培养一支师德高尚、乐于奉献、具有较强组织管理能力的班主任队伍，重视班主任后备力量的培养。
4）进一步完善教科研的管理及评价激励机制，以校本教研为载体，以教研组、备课组为基地，大力营造浓郁的教研氛围，提高教师教科研的能力，提高教师自主发展意识。
三、主要措施。
1、师德修养，立身之本。
多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育活动，树立师德典型，增强教师教书育人的光荣感和责任感，使勤奋工作，乐于奉献，与时俱进，敢为人先成为全校教师的共识，形成良好的教育科研氛围，使教育科研活动成为全体教师的自觉行动，形成以人为本，以人的发展为目标，以培养学生的创新能力和实践动手能力为落脚点的现代教育思想。
2、自我规划同伴互助。
立足教师个人的发展，通过制定《教师个人专业成长三年发展规划》，做到个体有目标，学校抓落实。在教师进行自我规划的实施过程中，建立旨在促进教师专业发展的备课组、教研组、年级组、课题组等活动载体，充分发挥教师集体智慧，在小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。
3、专业引领，构建成长平台。
1）坚持开展校本培训活动，学校每学年将结合教学实际，有计划地邀请2—3名教育专家，开设专题讲座，组织教师深入学习基础教育课程改革以及课程、教学等教育理论，促进教师不断转变观念，提升教师专业理论水平，拓宽教师视野。
2）加强班主任工作培训，促进班主任队伍的专业化成长。每学年学校组织一次班主任理论和实务方面的专业培训，每学期举办一次班主任工作专题论坛，定期召开班主任工作例会，完善班主任常规工作制度及考核评价体系，充分调动班主任工作的积极性、主动性和创造性。
3）加强教研组、备课组建设力度，不断完善教研组、备课组常规活动制度，认真抓好教研及集体备课、论课活动，提高教研活动的实效性，努力为教师建构良好的合作机制，强化和提升教研组和备课组的合作研讨功能，搭建共同学习、共同提高的教师专业成长平台。建立教研组、备课组考核机制，每学年开展优秀教研组、备课组评比活动，充分发挥优秀教研组、备课组的示范引领作用，整体提升学校教研组、备课组的工作质量和水平。
4）充分发挥骨干教师对整个教师队伍的示范、辐射和带动作用，通过集体备课、师徒结对、优质课比赛、公开课、示范课、研究课等多种形式，以老带新，以新促老，新老互补，为青年教师搭建成长的平台，迅速提高青年教师的业务素质和职业能力。积极开展 “四课”活动，即每学年每位教师上好一节观摩课，每一个备课组上好一节研究课，每位青年教师上好一节公开课，优质课评比一等奖的老师开好一节示范课。要求青年教师“一年基本规范、二年胜任教学、三年站稳讲台、五年教有特色、六年担当骨干、十年成为名师。
”5）建立和完善校级骨干教师、学科带头人培养、评选机制，创设教师成长的良好机制和环境，鼓励骨干教师的成长。每学年学校将评选一次学科带头人和骨干教师，到2023年，每个学科至少须培养出2—3名学科带头人，骨干教师比例不少于50%。同时学校还将有计划地选派骨干教师外出学习培训，开拓骨干教师视野，提升骨干教师的素质。
6）以课题研究，引领教师专业成长。建立校级课题管理机制，加强课题的过程管理，努力将校本课题研究融入日常教育教学，走“问题解决”式的行动研究之路，确立“发现问题——自主探索——积累案例——提升理念——建构模式”的研究之路，使课题研究贴近实际，贯穿实践，求得实效，引领教师进入研究状态，帮助教师改善教育教学，丰富和提升实践智慧，真正形成以科研促教研，教研促教学的良好局面。每个教研组至少要有一个研究课题，每位教师至少参加一个课题研究。
7）积极开发校本课程，让课程开发成为教师专业发展的平台。继续加强校本课程建设，一方面鼓励每个教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材，另一方面积极组织教师开发校本课程，让教师在课程的开发实践中思考并研究如何有效地发掘和利用校外的课程资源，积极设计拓展型和**型课程等，从而在实践中培训自己、提升自己。争取每年形成2—3本比较成熟的校本教材，力求三年内达到50%以上的教师能开设一门校本课程。
8）积极鼓励、支持教师参加业务进修和各类教学观摩、研究活动，推荐优秀教师参加高一层次学历进修、出国培训和研修班等培训活动，并给予经费支持。外出学习的教师回校后要有成果汇报，写学习心得或作专题讲座，切实提高学习的成效。
9）加强网络教研平台的建设、学科资源库建设，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。
四、保障体系。
1、组织保证。
1）建立以校长为组长，副校长为副组长，各处室主任、教研组长、年级组长、备课组长为成员的教师专业发展领导小组，主要职责是：研究教师专业发展和教师教育的态势与发展走向，调查研究教师继续教育的需求，开展教师研修方式的试验及经验总结，依据相关法律法规提出前瞻性决策，为学校教师专业发展提供针对性指导与个别化服务。
下设办公室：教科室。具体负责教师成长的管理、考核、实施、督促和评价。
2）在教师专业发展领导小组统一领导下，以各教研组、年级组为基本单位，具体负责实施本组的教师发展规划，各组长为第一责任人。
2、制度管理。
1）建立教师专业成长档案，完善教师发展性评价体系。
教师专业成长档案应包括：教师基本信息、自我发展规划、参加进修与培训活动的情况记录，读书笔记，教育教学故事或叙事、精品教案、课件、听课笔记，案例反思，个人课题研究情况，自制教具及教学软件，发表或获奖的**等。
2）健全激励机制。
评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要制订相关的评估考核细则，及时记录分析教师成长的现象和事件，做出结论性的评价。将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以促进此项工作的深入开展。
在保证机制公正性的同时，更注重机制的激励作用，学校对工作中默默地奉献者，教育教学效果显著者，课堂教学评价优秀者，教育科研带头者，从物质和精神上双重奖励，使教师在勤奋工作的同时幸福地成长。
3、物质保障。
教师专业发展是一项系统工程。学校将积极创造条件，为教师的成长提供必要的物质条件和良好环境，努力提供和创设教师可持续发展的空间及其平台，提供更多样、更开放、更优质、更系统的完善自我、培训提高的机会，把学校师资队伍建设推向一个新的台阶。
教师专业发展规划
掌握现代教育理论与现代教育技术掌握现代教育理论，熟悉运用现代教育技术手段设计各种教学信息的呈现方式。具有 导 的能力教师经一年实习期后必须具有 指导学习指导实践指导生活和指导创新的基本能力，能胜任班主任等教育工作。2 教学教改方面的要求。1 通过新课程实验，能更新教育观念，实现角色态赛方法和教学模式...
教师专业发展规划
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教师专业发展规划
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