作者：顾明芳。
**：《新课程学习·下》2023年第09期。
摘要：具有良好的课堂教学正向情绪工作素养的教师，对于课堂教学的内在情感更多是正向的、积极的，而且他们善于并习惯于表现出符合课堂要求的情绪行为。教师课堂教学正向情绪素养的养成受教师文化、学校文化、社会文化等因素的影响，教师文化是教师课堂教学正向情绪工作素养形成的生长点，学校文化是教师课堂教学正向情绪工作素养形成的根基，社会文化是教师课堂教学正向情绪工作素养形成的土壤。
关键词：正向情绪；工作素养；影响因素；养成机制。
教师从事的是教书育人的工作，是教育活动的组织实施者。学校是教学的主阵地，学校教育除应具备一定的硬件环境外，还需要有一支高素质、专业化的教师队伍。实施新课程改革以来，教师感到了知识的匮乏和不足，在教育教学工作中表现出了从未有过的力不从心。
这对于教师来说意味着什么？可能教师自身会意识到，学校会意识到，同时教育部门也会意识到。如果学校这时不加强教师的管理和培训、不注重教师的学科专业化和教育专业化的培养，那么，学校教育将可能陷入一个从未有过的僵局，同时课程改革也将陷入一个不可避免的僵局。
所以如何促进教师专业成长是目前学校教育管理工作中不可忽视的问题。那么，如何促进教师专业成长呢？
一、利用课题研究，促进教师专业成长。
谈到课题研究，很多教师都认为是专家学者和教研人员的事，好像与自己没有什么关系，特别是农村中小学，由于学校的教师长期不足，尤其是比较优秀的教师骨干力量相对缺乏，教师在教学中就占去了大量的时间，哪还有时间和精力去搞课题研究。其实，在教学中搞课题研究工作并不是要花很多很多的时间，而是首先要有课题研究的意识，用课题研究的思想去观察、分析和处理教育教学中遇到的问题。
二、加强青年教师的培训，促进教师专业成长。
青年教师是将来很长一段时间学校教育教学工作的骨干，是最富有活力的，也是可塑性较强的教育资源。让青年教师挑起新课程改革的重担是必要的，也是必须的。但是青年教师，特别是比较年轻的教师在教育专业化方面与老教师相比还有相当长的一段差距。
青年教师专业成长成了学校管理工作的一部分，要根据实际，在各教研组选择素质高、业务精的教师与新教师结成对子，让老教师“手把手”地把新教师迅速带上路、带成熟。在此期间学校还可安排他们参加一些校内外的教学研究与教学交流活动，安排他们参加课程培训与学习，使他们借鉴别人的实际经验来迅速地武装自己，通过学习促进教师专业成长。
促进教师专业发展之我见
作者 李艳芬。现代教育科学 小学教师 2013年第02期。教师发展是学校发展的关键，是学生发展的前提。随着新课改的逐渐深入，教师专业发展这一话题越来越受到广大教育管理者的重视。教育以学生发展为本，要想学生发展，教师必须发展。一个发展的教师，才能有意维护学生的权利，促进学生的发展。一 走进课堂，更新观...
促进教师专业成长
促进教师专业成长，培养高素质教育人才。办公室。益阳市一中是省示范高中，文化底蕴深厚，人才辈出，创建百余年来，培养了著名文艺理论家周扬，原教育部长何伟，作家谢冰莹 莫应丰，外交家何凤山，中国工程院院士 科学院院士张孝骞 潘自强 文伏波等杰出人才。近年来，学校把师资队伍建设作为学校发展根本大计，依托师德...
促进教师专业成长
一 教师职业是一个群体，教师发展与学校发展的关系。苏霍姆林斯基说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。第斯多惠也曾早在19世纪上半叶，在 德国教师培训指南 中指出，教师职务实际上是一个整体，是...