促进教师专业成长，推动课改健康发展。
江苏省盐城中学。
教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保证。提高教师专业水平是学校建设永恒的主题。要把我校办成一流品牌的学校，首先必须建立一支与办学方向、办学规模、办学地位相适应的师资队伍。
这支队伍必须有强烈的献身教育事业的精神和品格、深厚的教育教学理论基础、有前瞻性的教育教学理念及发展意识，必须掌握丰富的科学文化知识和教学专业知识，教学科研能力强，有相应的教学实践经验、较强的组织管理能力和社会活动影响力。为了加强我校师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高教师队伍整体素质，努力打造一支师德高尚、业务优良、学识广博、基本功扎实的复合型教师队伍，以满足教学与发展的需求，根据学校的总体发展规划，我校对教师队伍建设作出整体规划。以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为目标，以师德教育为核心，以教师培养机制创新为动力，以教师培养活动为载体，遵循教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，促进全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，使每一位教师都能用现代教育思想来审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，从而建成一支具有创新精神的教师队伍，为学校教育教学的可持续发展打好基础。
一、理论引导，厚积薄发，以学促教，科研兴教。
良好的科研氛围、先导的科研意识是科研型教师队伍建设的前提。新课程要求教师具备较高的理论素养，新课程里的教师应当是一个研究者。新课程的先进理念、新课程的**式学习、开放式课堂都要求教师具有研究的能力，教师要有本领教给学生研究的方法。
方**的知识是最有用的知识，可以使学生学有选择，学有重点，终身受益。
我们明确提出要求，规定每月开设一次理论讲座，从制度建设的角度向老师们提出了刚性的学习要求。我们通过校园网不断给老师们介绍优秀理**章，并专门编印了《教育文选》，围绕新课程重点推荐理**章，譬如《当今国际教育在改革什么》《当今中国教育在研究什么》《教师的学习特征》《新课标背景下的课堂教学：在误区与困惑中挣扎》，文章的学习开阔了大家的理论视野，学习后我们围绕新课程开设“教师论坛”，组织老师们**交流，互相切磋琢磨，促进了理论素养的共同提高，这样的“充电”有利于大家以新面貌走进新课程。
为了做好更为系统的研究，我们积极开展课题研究工作，通过课题研究促进全体教师的专业成长。我们还不定期举办教研组长培训班，努力打造一支科研型的教研组长队伍，以此来带动促进全校教科研工作，更好地落实新课程计划。
作为理论进修的引领项目，我校与华东师范大学课程与教学系联合举办研究生班。目前，七十位老师正在研读“建构主义与课程教学改革”、“发展性学生评价的理论与实践”、“校本课程开发的理论与技术”、“反思性教学的理论与实践”、“学校文化与学校发展研究”等课程，这一项目的推进，极大地便利了教师的在职在校进修。
二、自我规划，自我提升，实施教师培养记录册制度。
实施《报告册》评价制度是实现教师自我学习、自我提升、自我完善的有效策略。
每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己的发展目标和研究课题，制订详细实施计划，然后按照规划努力进行自我培训和科学研究。
我们实施《报告册》评价制度就在于引导和规范教师不断设定目标，不断努力追求，致力实现自身价值，在生活、工作、学习中提升全面素质，从而优质高效地完成教育教学任务，实现学校教育的高品位、高效益。
我们施行的《报告册》登记评价制度，是以教师自我规划、自我矫正、自我提升为基础的，因此，它不仅合乎学校事业发展的需求，合乎社会进步的需求，也合乎教师个体成长的需求。从这个意义上说，实施《报告册》登记评价制度，就不是一般意义上理解的“规定”和“制度”，而是一种教师个体不断发展自我、提升自我、完善自我的盐城中学学校文化。
三、注重校本教研，精于思考，勤于笔耕。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”不进行教育教学研究的教师，很难真**尝到当教师的乐趣。
新课程的推进要求教师成为研究型的教师，学校要为教师的教科研创设平台，这就要求我们必须搞好校本教研。
在目前的条件下，特别是基于苏北学校的具体情况，以校为本的教师培训有着十分重要的价值。所谓“以校为本”的教师培训，就是专家学者、本市教科院的老师以新课程理论为指导，实地研究教师的教学行为，对其进行分析评价，贴近学校教学研究实际情况的培训工作。这样的培训更具针对性。
近年来，我校改革教研科研的管理运行机制，积极开展以校为本的教科研和教师培训工作。教科院专家一月一次来校听课、评课、交流、研讨、开讲座，这样以研促教，以教兴研，获得双赢。
同时，校内充分利用每一次教研活动，努力营造互相切磋琢磨的教研氛围，以集体研讨促进教师共同提高，特别是结合学校办学实际展开教科研工作，制定教学管理策略。如针对学校办学规模大、学生层次多的特点，请校内专家为老师开设题为《如何正确拟定教学标尺》的讲座，引导老师们更新观念，改进教法，改革考试与评价。我们认为这样的培训更贴近教学一线的实际情况，能充分利用本地资源，发挥学校教师的集体智慧，又能提高教师的教科研水平，使得新课程对教师的高素质要求能做到进一步落实。
四、师徒结对，同伴互助，集思广益，群策群力。
根据本校青年教师多的实际，聘请校骨干教师担任辅导教师。在班主任工作、课堂教学、课题研究、**撰写等方面给予指导、帮助，让新教师尽快地站稳讲台，进入角色。同时，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。
大力加强“新老挂钩”工作，进一步促动青年教师成长，以此来推动我校教师队伍整体水平的提高，为新课改提供源源不断的澎湃动力。教师队伍是学校立校之本。重视青年教师的培养，不断加强学科队伍建设，是我校的优良传统。
我们对《盐城中学新老教师挂钩结对工作要求》作了修订，对老教师的任职资格、工作职责和考评办法和新教师的学习要求和考评办法作了更明确的界定、说明。在实践过程中，绝大多数青年教师自觉要求上进，责任心强，工作认真踏实。总的说来，新老挂钩结对工作推动了近两三年来新进校的老师的教学适应能力和教学业务水平的稳步提高。
五、雏凤新声，老马识途，系列杯赛展风采。
根据学校青年教师多的实际，提要求、压担子、给鼓励、创条件，要求青年教师一年二年站稳讲台，三年四年走向成熟，五年六年成为骨干，七年八年形成风格，九年十年树立品牌。学校制订相应措施，鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学比赛，使之能脱颖而出，成为骨干力量。学校大力办好“新秀杯”、“五四杯”、“而立杯”等系列教学竞赛，以提高中青年骨干教师队伍的教学水平，力争磨练出一批在市内外有影响的专家、名师。
我校系列杯赛开展近20年来，培养、锻炼了一大批优秀中青年教师，他们在各自的专业领域辛勤耕耘，所发挥的积极影响和学科引领作用是为学校建设作出了巨大贡献的。
回顾近期系列杯竞赛，有以下几方面的特点和收获：一是参赛教师都有较强的教改意愿和创新意识，课堂设计能积极体现主体性教学原则，努力发挥教师的主导作用，适时运用讨论、启发式教学，能精简教师的讲，增加学生的练，激发学生的思，较好地体现了新课程“变更学习方式”的理念。第二，促进了教研组教研活动有重点地开展，促进了对课堂教学改革的群体性研究和实践。
各教研组对竞赛都很重视，为参赛教师出点子、想招数，备课、说课、试讲、评课，切实抓好每一个环节，使得竞赛不单是参赛教师的事，也是全体教师的教研活动，从而使竞赛真正成为校本教研的重要载体。第三，在竞赛要求、组织形式和成果显示上作了改革。竞赛初赛由各教研组自行组织实施；复赛由学科教研组组织实施，努力弥补目前大规模学校大学科活动相对薄弱的不足，一定程度上强化了学科建设。
在决赛阶段，选手除要将教学思路和教后感交教务处外，还要求摄制课堂教学实录，这些教学资料的建设为以后的进一步研究和校本培训积累了资料，从而丰富了杯赛课的内涵和意义。
六、专家引领，名师支撑，加强培训，共同提高。
成立“名师工作室”，通过学科名师团队引领教师群体，结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教学理论、教学方法进行项目攻关，有效的提升整体教育教学水平和教学科研能力。
名校离不开名师的支撑，名师是我校的一笔宝贵财富，是学校发展必须依靠的中坚力量。组建“名师工作室”，就是要以名师的敬业精神和精深造诣来引领我校教师的专业成长，促进教师队伍素质的全面提高，努力办人民满意的教育。
建立“名师工作室”的指导思想是，坚持全面、协调、可持续的科学发展观，贯彻学校“以人为本，为学生终身发展奠基”的办学理念，充分发挥特级教师、教授级中学高级教师和学科带头人队伍在教育教学理论研究和实践探索方面的引领作用，磨练和锻造教师队伍的专业精神、专业能力和知识储备，大力推进学校以提升教师专业素养为核心的教师队伍建设工程的实施。
“名师工作室”工作职责为“攻关、引领、辐射、提升”，具体工作目标为：
1）带动一支教师队伍。培养指导中青年教师，打造一批有影响的知名教师。
2）抓好一批科研课题。承担在市以上教科研部门立项的课题，并按要求展开研究，定期汇报总结课题研究情况，按规定完成结题工作。
3）推出一批教改成果。开发、研究、推广教育教学改革创新成果。研究盐中历史积淀，总结盐中教学经验，更好地为教育教学服务，增加学校的文化底蕴，提升学校的知名度。
4）搭建一个资源平台。依托校园网络搭建教学资源交流平台，实现优秀教师的教学资源共享。
5）开发一批校本课程。根据新课程理念，开发一批具有学校和地方特色的校本课程。
6）建立一个名师讲坛。定期开展教育教学专题讨论，发挥名师的辐射带动作用。
除了“名师工作室”的校本研究外，学校还不断邀请专家来校讲学，引领大家开阔视野。我们陆续邀请了省、市专家学者为全体老师作新课程通识培训，让老师们对我国高中课程改革的特点、全国高中新课程实验的经验与问题以及如何在教学实践中不断完善我国高中新课程有了一个全面的了解。和通识培训相结合，我们还安排了学科培训，特别是重点剖析研究新课程背景下的课堂教学问题。
这些讲座和报告高屋建瓴，金针度人，老师们醍醐灌顶，收益良多，纷纷建议学校要多开展这样的活动，在聆听专家的指点中，提升自己对新课程的理解把握程度。
促进教师专业成长
促进教师专业成长，培养高素质教育人才。办公室。益阳市一中是省示范高中，文化底蕴深厚，人才辈出，创建百余年来，培养了著名文艺理论家周扬，原教育部长何伟，作家谢冰莹 莫应丰，外交家何凤山，中国工程院院士 科学院院士张孝骞 潘自强 文伏波等杰出人才。近年来，学校把师资队伍建设作为学校发展根本大计，依托师德...
促进教师专业成长
一 教师职业是一个群体，教师发展与学校发展的关系。苏霍姆林斯基说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。第斯多惠也曾早在19世纪上半叶，在 德国教师培训指南 中指出，教师职务实际上是一个整体，是...
促进教师专业成长
在高中一线工作已经快有五年时间了，随着对教材课本的熟悉，如何提升自己的教学水平，减少学生学习上的困难，如何促进自己的专业成长，成了我经常会思考的问题，教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为，也就是教师要有自主发展意识，教师要利用一切有用的教育资源充实自...