学生促进教师专业成长

有关教师成长，时下人们通常强调同伴引领、专家指导与自我反思三个方面。然而在笔者看来，学生作为教师成长能源与动力的作用长期没有得到应有的重视，以至于一些教师陷入闭门造车的状态。

学生问题是教师专业成长的契机。

教师每天从事着繁杂的教育与教学活动，经常面对的就是学生的各种情况与事件。教师如果真正关爱学生，一切为了促进学生的发展和成长，他就会认真思考与研究与学生相关的各种教育教学问题，其专业素质一定会因此有所提高。

比如，一个班主任，遇到一个在自己课堂上捣乱的学生，他会问其他各科任课教师是否也遇到了类似情况。他在处理各类学生问题或者事件的过程中，会自然而然地与同事商讨解决问题的策略和方法，这种最原始、最基本的教育科研活动最有价值，远比那些为了应付检查或者上报成果而被迫进行的、脱离教学实际的教学研究更有意义。

再比如，“差生”令很多教师头疼，常有一些教师抱怨自己班级生源太差，他们认为自己教育教学活动没有成效，是因为"差生"太多的缘故。但正是因为有了这些学困生，教师才会寻找新的教学方法，才会寻求新的教学理念……其实教师只要端正态度，正确对待学困生，便就会发现他们在促进自己专业素养提高方面功不可没。

教师在应对自己未经历过的学生问题或者事件的过程中，需要查阅相关资料。教师进行这种有针对性的学习时积极性最高，学习兴趣最浓，读到学到的东西也记得最为牢固。这种有的放矢的学习效果较好，可谓真正意义上的学以致用。

教师在应对和处理学生事件时，很可能有失败和教训。把这些失败和教训记录下来，并进行反思和总结，就可以让自己和他人今后避免重犯类似的错误。

所以从某种角度来说，是学生促进了教师的反思和提高。教师在应对和处理学生事件之后，如果注意整理和归纳自己的所想所思，就可能发现一些具有普遍意义的教育与教学方法。这些教育教学方法经过实践与升华，就可能成为新的教育思想的源泉，教师的教育理论水平和实践能力都会因此有所提高。

学生问题是教育研究的最佳素材。

在多年的小学一年级语文教学实践中，我发现一年级小学生学习汉语拼音非常困难，其困难程度局外人难以想象。我在个人经验基础上又经过反复调研，进而产生了一个大胆的想法——适当延后汉语拼音教学。我在此基础上撰写了教育教学**《汉语拼音教学亟待改革创新》。

经过多年研究，我还发现，学生对拼音朗读非常反感，一年级的汉语拼音教学效果很差，但是学生对拼音游戏却非常着迷。我想，如果在拼音教学中多采用游戏方式，就会提高教学效果。我细致地研究了各种拼音游戏的开发与应用，边实践边应用，最后归纳总结时形成了一篇有关“游戏活动如何提高汉语拼音教学效果”的**。

我还发现，在小学阶段，一些学习困难的学生学习兴趣较小，这并不是天生的，而是他们在班级很少有扬眉吐气地展示自己的机会。为了提高这些学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，我进行了为期三年的“如何提高后进生学习兴趣”专题研究。

近期我发现班级中一个身体病弱的学生身上有一个奇怪的现象——他总是记不住学过的生字的读音，90%以上学生已能牢固掌握的汉字读音，他总是忘记，可是他背诵课文的速度却一点儿也不比别的同学差。这一情况让我焦虑，也激发了我探索的兴趣。我决定把提高学生识字能力作为自己近期的教育教学研究课题，进行重点探索。

多年的教育教学实践让我体会到，学生问题是教育研究的最佳素材，学生已经成为我教育与教学研究的灵感之源，假如离开了学生，离开了课堂，我的教育教学研究活动就会立即停止，当然也不会取得相应的研究成果。

学生反馈促进教师的人格成长。

我所带班级中曾有一位一年级学生，患有先天性疾病，天天服药打针，他身体瘦弱，六岁半了，身高、体重还不及四岁孩子的正常水平，智商和自理能力也远远落后于同龄人。

刚入学的头两个月，这位学生课堂上时常走神，时常现出痛苦与不耐烦表情，很难完成学习任务。一方面我很可怜他，担忧他以后的人生道路如何走下去；另一方面又苦于找不到适当的方法促进他学习成绩的提高，只能反复安慰与鼓励他。

入学两个月之后，这个学生突然有了很大进步，也变得懂礼貌和乐观向上了。经询问得知，他的健康状况比原来好了许多。这位学生的表现让我深刻认识到，学生身体状况直接影响着他们的学习、情绪和成长，教师在课堂上不仅要关注学生学习状况，还要关注学生的身体状况和思想情绪。

尤其要高度关注患病学生的表现，对他们首先不要提出过高的学习要求，而是要先给予特别的关心与关爱。

这个学生的例子让我深刻理解到，学生的智力教育与非智力教育是无法分开的。假若没有这位学生事例的启发，直到今天我可能还不会真正理解和实践这一教育理念。从学生的微笑中，可以看出他对教师的感激之情，其实从心底里我更感激这位学生，是他丰富了我的教育与教学智慧，也教我学会了如何做一个尽职尽责的好教师。

从这个角度说，我将学生当成自己专业成长的“最佳指导教师”。