报告内容。
从“教师专业化”到“教师专业发展”
教师职业道德。
教师学问。教师职业专业学问。
坚定不移，坚持不懈，走专业自主发展之路。
一、从“教师专业化”到“教师专业发展”
相同点：均用以指加强教师专业性的过程。
区分维度：个体、群体与内在、外在。
教师专业化：群体、外在。
教师专业发展：个体的、内在的专业化提升。
（教师专业发展是指教师专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程）
1.专业化策略被迫转向。
群体专业化（制度）
个体被动专业化（临床指导、教师评价、外在行为记录、思维、设计）
个体主动专业化（自我引导等）
2.理论研究重心发生转移。
个体被动专业化 --教师专业发展。
教师与课程：
课程实施者(被动专业化)--课程开发的研究者与参与者--专业发展重要途径---教师即研究者（反思实践者）--教师即行动研究者---教师即解放性行动研究者（专业自主、专业发展）
3.教师专业发展研究焦点。
1)是教师实际经历的专业发展变化过程，侧重研究教师专业发展体现在哪些方面、各个方面的发展是否有关键期等。
2)教师专业发展的促进方式，研究在教师专业发展有关理念指导下，给教师提供哪些以及如何提供外在环境和条件，才能更好地帮助教师顺利走过专业发展所必须经历的各个阶段。
二、教师职业道德。
1.含义。中小学教师职业道德是中小学教师从事教育劳动时必须遵守的各种道德规范的总和，也是中小学教师从事教育劳动必须具备的道德素质。
它是调整中小学教师之间、教师与学生之间、教师与校领导之间、教师与学生家长之间、教师与社会各方面关系的行为准则。教师职业道德包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。
道德：是指人类社会生活中所特有的，由经济关系决定的，以善恶为评价标准的，依靠社会**、传统习惯和内心信念、来维持的，调整人们行为规范的总和。
2.重要性。
3.师德层次。
规范师德良心师德幸福师德。
1)规范师德（中小学教师师德规范）
中小学教师职业道德规范(征求意见稿)
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。
不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。
三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。
不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
1)规范师德（“八要十不”）
八要”规定。
要依法从教，全面贯彻教育方针；②要敬业爱教，认真履行岗位职责；③要文明执教，尊重爱护全体学生；④要潜心研教，提高专业发展水平；⑤要真心为教，关心尊重同志，共创文明校风；⑥要诚心施教，主动联系家长，听取意见建议；⑦要廉洁从教，发扬奉献精神，坚守高尚情操；⑧要遵守公德，坚持为人师表，争做社会楷模。
十不”规定。
不传播有害学生身心健康的观点和思想；②不讽刺、挖苦、歧视、体罚学生；③不擅自停学生课；④不酒后组织教育教学活动；⑤不强制学生及家长购买教辅资料和各类商品；
不向学生、家长索要礼品、钱物；⑦不训斥、指责学生家长；⑧不在上课时间使用通讯工具；⑨不从事有偿家教；⑩不参与赌博等违***公德的活动。
2)良心师德。
良心，是人们根据某种道德原则和理想等形成的内心最真挚的信仰，是人们在道德活动中所形成的道德认识、道德感情和道德意志的统一。良心不是抽象的，不同时代、不同社会阶层有不同的良心，即使同一时代，不同社会职业的人们也会有不同的职业良心。我们中小学教师的良心，集中体现为对人民教育事业的无比忠诚，对学生、对下一代成长的无比关心，它能随时约束、指导教师的行为举动，是教师的内在调节器。
当外在行为与良心相吻合时，教师会产生一种满足感、愉悦感；当外在行为与良心相背离时，教师则会产生内疚感、不安感。
3)幸福师德。
解读教师幸福。
只有当个体找到适当的方式自由、成功地实现了自己的生活目的时，才会有真正的幸福和幸福感。
生命“三重性” （生物生命内涵生命超越生命（永恒不朽、精神性、价值所在））
俗福（ 物 ）、雅福（目的性实现）快乐（生物）、幸福（真、善、美）
幸福感和意义感的获得，是个体践行了使命时的愉悦。
行动之前：憧憬幸福。行动之中：有崇高的愉悦。行动之后：永远的欣慰。
教师走进教室——践行使命的愉悦。
教育过程：幸福、目标一天天实现。
教学任务完成：仍有永远的愉悦。
透过学生的成长，看到劳动果实，感受心血的回报。
教师的幸福感。
现代教师幸福的特点。
精神性。劳动及其报酬的精神性。
实践活动的心灵感召。
给予性。（非索取）、师生、师徒。
教师幸福的集体感。
自我生命增值。学段。师生共创幸福。
教师幸福的无限性。
效果无限。时间上：终身影响，生生不息，永远尊敬。
空间上：学生与社会网络联系，一切离不开教师平凡而伟大的工作。
全息“拷贝”，身体退休，精神永远融入学生的心灵，借学生之身巧妙地扩展自己。
三、教师学问。
知识学问为学日溢，加法、积累、时间、强度、量的累加。例：仓库。
智慧学问为道日损、融会贯通、规律。
创造学问损之又损，乃至无，无为而治，有为就是创造。
四、教师职业专业学问。
特指教师的职业专业。
教育的学问：教育学、心理学等。
教师专业发展是博大的系统。
教师职业专业三个层次学问。
第1层：职业经验：也能有高境界普及性层次，时代发展。
第2层：职业科学：专业发展理论 1.认真看书学习。2.训练。3.研究。
第3层：职业文化：专业发展最高境界。
1.职业文化在职业科学层次之后、之上。
2.真正的以人为本的教育。
3.真正的教师个性化独特的风格。
4.天然去雕饰的境界。大道合乎自然。
五、坚定不移坚持不懈走专业自主发展之路。
1.制订壹份职业生涯规划。
1)目标：①终身目标（长远目标）是方向：目的地 ②中期目标 ③近期目标。
2)分析自身当前的优势与不足以及所处的环境影响。
3)制订实践目标的措施。
2.充分认识初中教育的重要作用。
（1) 学校教育制度内部处于重要的枢纽地位，重要环节：承上启下、承先启后。
（2)国家、民族、家庭培养青少年的重要途径，每个青少年健康成长以及可能拥有一个幸福和丰富的人生具有不可替代的重要意义。
青少年、国家、民族希望、生理、心理、社会、最复杂、最不稳定，具有最多选择可能性的时期。
3.实现专业化。
先进教育理想、理念、信念和深沉的专业情感以及广远的胸襟、视野，养成高尚的职业道德。
更新专业知识：教育学、心理学、文化知识、本专业知识。
不断提升教学能力。备、听、上课、反思、案例、评课、公开课、评优课。
提升学科素养。
成为研究者。
缩短成长周期。
形成风格、特色、教育思想。
4.利用好平台（专指教育局的）
攻读教育硕士。 五级梯队。 职评、教育、班主任、教学、科研、指导。
名师工作室。继续教育。学科博客主。
教师专业发展规划与教师专业成长
作者 徐雯雯。幼儿教育 教师版 2012年第03期。幼儿园教师专业标准 试行 以下简称 专业标准 确立了幼儿园教师的专业地位，明确了合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供了全面指导。幼儿园教师应按 专业标准 所提出的要求，不断提升自己的专业...
教师专业发展与名师成长
参考书目。主要教学指导用书 胡惠闵，王建军。教师专业发展，华东师范大学出版社，2014 08 01 其它 叶澜。教师角色与教师发展新探，教育科学出版社，2001 10.第一部分 教师职业概述。一 教师职业的历史发展。二 教师专业化与教师专业发展。三 教师职业的基本特性。第二部分 教师专业发展的目标。...
《教师专业成长与专业发展》培训心得
学习引领自身专业成长。教师的专业成长与专业发展 培训心得。今天聆听了崔万秋院长的讲座 教师的专业成长与专业发展 对教师为什么要专业发展，认识很深刻。正像崔院长所说的，我们正处于信息化时代，随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展...