西安欧亚学院。
课程大纲。适用专业：教育学专业。
编制单位：教育学教研室。
编制日期：2023年6月20日。
外国语学院制。
教师专业发展与教育》课程大纲。
一、课程概述。
本课程是针对有一定专业基础的教育学专业高年级学生开设的课程，对于巩固学生的专业意识和加强专业技能有重要意义。该课程着眼于教育专业学生的职前培养，是一门具有一定理论性和较强应用性的课程。
1.课程描述。
教师专业发展与教育”是教育学专业的选修课程。本课程通过对教师专业发展的基本理论与实务的学习，使学生理解世界教师教育发展的趋势和潮流，了解我国教师教育改革的现实需要和努力方向，掌握专业发展的途经和方法，帮助学生最大限度地开发专业发展潜能，提高教育专业素质和从教能力。
2.设计思路。
在课程教学中，根据教学目的、教学内容和学生特点灵活地运用讲授教学、情境教学、案例分析、小组讨论等多种教学方法，突出学生的主体地位，真正让学生成为课堂的主角，注意调动他们的学习积极性，以教师专业发展的实例及相关问题为背景引导学生积极思考，大胆表达，生动活泼地学习，实现以教促学，提高课堂教学的效率。
教学手段方面，充分利用多**教学技术，在课堂中利用影、音的特殊功能给学生呈现直观、生动的知识，激发学生的学习兴趣和内部动机，力求达到最优的教学效果。
3.本课程与专业人才培养目标的关系。
4. 本课程与其它课程的关系。
5.学习后的总体目标。
学习目标1知识层面：通过学习使学生了解基于“教历”、“研究”、“教学合作”、“自主”、“教学反思”、“同伴互助”、“专业引领”的教师发展。使学生了解实现教师专业发展的必要性、规律及其途径。
学习目标2理解层面：通过提供一系列教师成长、专业发展的问题情境，激发学生**教师专业发展问题的兴趣，帮助学生理解专业发展的重要性和方法，形成自身专业发展的基本思路。
学习目标3应用层面：帮助学生掌握基本的教师专业发展途径和方法，能用所学理论分析问题，指导自己的专业发展。
学习目标4分析层面：能用所学基本理论分析、评价教师专业发展的实际问题，分析自我的发展状况，找到适合自己的专业发展之路。
学习目标5创新层面：帮助学生反思自己原有的教师专业发展观念和行为，形成系统、正确的专业发展思想和自我成长的能力，使学生增加实现专业发展的意识和行动自觉性。
二、课程要求。
本课程实践性比较强，在教学中坚持理论与实践相结合，借助学生已有的教育理论素养，采用专题研讨、分组报告等方式，鼓励学生积极探索，促进学生自我反思和自我超越。
1.课堂参与。
本课程综合运用讲授、案例分析、小组合作、专题研讨等多种教学方法，实现课堂效益最大化。鼓励学生从教材、参考读物、互联网上获取与课程内容有关的信息，主动带着疑问走入课堂。在教学的过程中，坚持“以教师为主导，以学生为主体”的原则，鼓励学生主动提问、独立思考、大胆探索、踊跃发言，还课程给学生，让学生真正成为学习和发展的主体。
2.作业。本课程作业包括课内作业和课外作业两部分：
（1）课内作业。
课内作业包括个人独立完成和小组配合完成两个环节。课内作业为教材每章节相关思考题，要求学生独立思考，并进行小组讨论，各小组选派代表口头汇报展示。
（2）课外作业。
本课程一个学期的教学中布置两次书面作业：第一次是在第四章内容学完之后，要求学生以小组为单位，在学过的内容中选择一个主题进行主题汇报，并于一周内上交书面报告。第二次作业是在第六章学完之后，要求学生以“教师专业发展”为主题进行主题汇报，并于一周内上交书面报告。
3.教材基本信息。
傅建明著，《教师专业发展——途径与方法》，上海：华东师范大学出版社，2023年5月第1版，isbn 9787561752982。
三、授课安排表
四、相关阅读资料。
1.《教师角色与教师发展新探》，叶澜，北京：教育科学出版社，2023年10月第1版，isbn 9787504121349。
2.《专业化：挑战21世纪的教师》，刘捷，北京：教育科学出版社，2023年9月第1版，isbn 9787504123244。
3.《教师专业化的理论和实践》，教育部师范教育司，北京：人民教育出版社，2023年1月第2版，isbn 9787107164453。
4.《教师的成长与发展》，傅道春，北京：教育科学出版社，2023年7月第1版，isbn 9787504121790。
5.《中国教师：专业素质的修炼》，朱永新，袁振国，南京：南京师范大学出版社，2023年12月第1版，isbn 9787810479585。
6.《教育的智慧：写给中小学教师》，林崇德，北京：北京师范大学出版社，2023年6月第2版，isbn 9787303078073。
五、考核要求。
学生的总成绩由平时出勤、课堂表现、作业情况、平时测试、期末考试五部分组成，分值比例如下：
说明：1．学生学期成绩按百分制计算，由两大部分组成：平时成绩（占50%）和期末考试（占50%）。
2．平时成绩由四部分组成：出勤、课堂表现、作业，平时测试。按百分制算出勤、课堂表现和作业各占10%（实际各占10分）,平时测试占20%（实际占20分）。
出勤率占总成绩的10%。因故缺勤1次扣5分；无故缺勤1次扣10分。
课堂表现占总成绩的10%。要求：课堂上态度认真、积极参与课堂活动。回答问题1次加20分，5次及以上即得满分。
作业占总成绩的10%。作业共6次，其中书面作业2次，每次30分，共60分；其他类型的作业4次，每次10分，认真完成者即得满分。
平时测试占总成绩的20%，形式为写一篇专业小**，字数不少于。
具体评分标准：
观点明确、论据充分、论证合理、语言流畅、字体工整，可得90—100分。
观点明确、论据较充分、论证较合理、语言较流畅、字体工整，可得80—89分。
观点较明确、论据较充分、论证较合理、语言通顺、字体较工整，可得70—79分。
观点较明确、论据不充分、论证较合理、语言一般、字体较工整，可得60—69分。
观点不明确、论据不充分、论证不合理、语言不通顺、字体不工整，得60分以下。
3. 期末考试占总成绩的50%，考试内容60%选自课本，另有40%的内容为开放性题目；考试的形式为闭卷；考试题型分为四个部分：选择题、名词解释、简答题、论述题。
教师专业发展与教师专业道德建设
教师生涯发展阶段的视角。摘要在教师专业发展趋势下，进行教师专业道德建设必须考虑到处于生涯发展不同阶段的教师的特点与需求，有针对性地促进教师专业成长。教师生涯发展大致经历了教师生涯进入期 发展期 重新评估期 稳定期到退出期五个阶段。不同阶段教师成长的核心问题与教师专业道德发展需求是进行教师专业道德建设...
教师专业成长与发展
报告内容。从 教师专业化 到 教师专业发展 教师职业道德。教师学问。教师职业专业学问。坚定不移，坚持不懈，走专业自主发展之路。一 从 教师专业化 到 教师专业发展 相同点 均用以指加强教师专业性的过程。区分维度 个体 群体与内在 外在。教师专业化 群体 外在。教师专业发展 个体的 内在的专业化提升。...
读书与教师专业发展
尊敬的各位领导，亲爱的各位老师 大家好！我是弓棚中心小学的邹德慧，我演讲的题目是 读书与教师专业发展 2009年3月，我怀着激动的心情，踏上了梦寐以求的教师岗位，成了一名令孩子们敬仰的小学教师。迈入弓棚小学的大门，优雅的教学环境让我心潮澎湃，热血沸腾，立志成为一名优秀的人民教师。然而师范四年所学习的...