作者：马静轩。
**：《商情》2023年第51期。
摘要数学作业是检验教学效果的一种手段。作业设计应从本班学情着眼，既要考虑共性的存在，又要照顾到个性的差异，遵循由浅入深、循序渐进的原则，充分发挥学生的主体作用。
关键词学情目的鲜明主体性。
数学作业是数学老师检验教学效果的一种手段，是对学生接受知识情况的一种评。从作业的完成情况，可折射出学生对知识理解掌握的程度，便于任课老师适时的补充教学内容和调整授课进程。所以，数学作业设计的优劣，直接关系着学生对知识结构的把握。
结合自己的教学实践，我认为，数学作业设置应遵循以下四个原则：
一、目的性原则。
新课标》提出：使数学教育面向全体学生。实现：
人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学作业设置目的要鲜明，针对性要强，结合一单元、小节或一课时的教学重点、难点，作业设计要为重点内容服务，既要考查学生对知识点的把握是否到位，又要考查难点是否真正被突破。还要根据小学生心理特点，注意把操作、思维和语言结合起来，并联系生活实际，启发学生运用数学知识解决一些简单的生活问题。
作业设计的内容，通过学生的练与做，应能透视出学生对哪些知识掌握得好，哪些知识还有遗漏欠缺，这对老师采取什么样的补救措施，把握契机，及时调节授课进程是大有裨益的。
二、层次性原则。
把学习主动权真正还给学生，学生在学习中一定要有选择权。 孩子们可以选择自己喜欢的方法学数学。结合每章、节内容，老师要能设计出具有针对性的作业练习，即在进行作业设计时，老师既要熟研教材，还要备学生。
从本班的学情着眼，既要考虑到共性的存在，又要照顾到个性的差异。作业设计应遵循由浅入深、循序渐进的原则。作业设计内容如果表面化，容易使学生产生骄傲自满情绪，觉得自己什么都学会了；过难，又会使学生品尝不到成功的乐趣，情绪低落，甚至厌学。
所以，作业设计要有梯度，低起点，缓坡度，既要照顾到中、差生的认知规律，又要考虑到优等生的认知特点。不妨根据授课内容适当设计”一题多解“或”开放题“，让孩子们根据自己的实际进行选择，抓住时机，启发学生从不同角度，利用不同思路，采用不同解法，并能寻求思维过程简捷、运算简便的方法。这就要求教师要从整体教学出发，明确任务，有所侧重，切实把思维能力的培养贯穿在课堂教学的始终。
从而达到”跳一跳“就能够得着的效果，以此激发学生的求知欲望。
数学作业设置
一 作业设置。1 单元试卷。根据教学进度，及时安排学生练习。2 演草作业。1 一年级上册用田字格本，一年级下册 二 三年级用中演草，四 五 六年级用大演草。2 作业本前面空2页纸，每周4次作业，每学期64次作业。每页纸2次作业 左边一次作业，右边一次作业 作业间隔3次有一次批语式评价。对于图形与几何...
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