小学数学作业设置

发布 2022-07-01 08:38:28 阅读 7791

**新课程下小学数学作业设置与评价。

作业是课堂教学的延伸和重要补充,是学生独立学习的重要方式,也是学生参与课程内容构建的重要途径。在课程设置改革的同时,课堂教学需要改革,作业设置与评价也同样需要改革,才能适应新课程的要求。

数学作业是学生掌握知识、巩固知识、形成技能的必不可少的环节,是发展学生能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯和心理品质的重要方法。因此,数学作业的设置与评价在小学数学教学中有着重要的作用。

在过去的很长一段时间里,数学作业的内容陈旧、作业形式单。

一、缺乏开放性和**性,学生仅仅是做作业——完成任务,因而造成一些学习差的学生穷于应付作业,甚至东抄西誊,不仅增加了学生的作业负担,还严重阻碍了数学兴趣和数学能力的发展。而作业评价通常只是一般意义上的作业批改或判断对错。这样下去,我们的数学教学还有什么乐趣可言,学生的数学成绩又怎能得到真正的提高呢?

因此,我们必须尽快改变这种传统的数学作业设置与评价模式,以尊重学生的个体差异为出发点,设计具有鲜明层次性的数学作业,采取多元化的评价方式,让我们的数学教学重新焕发迷人的风采。

一、数学作业的设计。

一)数学作业生活化。

数学源于生活,又服务于生活。因此我们可以把作业放到具体的情境中,让学生体验数学与日常生活的密切联系,在实践中运用所学知识,解决实际问题。例如:

教学有关利息的知识时,当学生学习了利息的计算方法后,我们没必要非得让学生死背公式,然后照公式机械地计算利息。我们不妨让学生以小组为单位到附近的银行去调查,了解有关利率知识,在班内进行交流;或者让学生为自家的储蓄算一算利息;或者为自己的存款设计一个最佳的储蓄方案。如果我们经常布置这样的作业,不仅能使学生巩固新知,增强学生的学习兴趣,而且对培养学生实践、操作、应用等各方面的能力,都具有极其深远的意义。

二)数学作业层次化。

学习能力先天有差异,有差异的学生不能做无差异的作业,因此,我们的作业要求不搞一刀切,按学生实际分层次提出要求,要着眼于学生发展,关注学生的差异,设置异步作业,让不同层次的学生“各取所需”地选择作业,学生可以根据自己的思维方式、生活经验及个性特长,主动灵活地去**、解决生活中的问题。这样,既保证低层次学生达到学习要求,体会到成功的愉悦,又使高层次的学生学有创见,有用武之地,使各类学生都能在各自的基础上得到发展。

三)数学作业要适中。

是指作业量适中,作业量过多,会给学生造成压力,学生为了完成作业而赶时间,这样的作业质量不高,学生在书写上潦草,计算上粗心等,还要避免繁琐、机械、重复的作业题,这样的题会使学生压恶,形成了要数量不要质量的心态,达不到做作业的目的。

四)数学作业要规范。

良好的作业习惯有助于提高作业质量,锻炼学生的毅力和做事的认真态度。要求学生作业时,书写工整,格式正确,作业本整洁,布局要合理,每做完一题留一行,方便老师写作业批改或批注。

二、数学作业的评价。

因为作业太富于个性化,对作业内容及批改质量不做统一要求。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,因此,我尝试着采用以下几种评价方式:

一)评价标准多元化。

对于优秀生和后进生的作业如果按一个绝对的标准和要求去评价,结果会导致优秀生觉得标准太低,很容易达到,不能满足他们的求知欲望;而对于后进生而言,标准和要求太高,难以达到,虽然付出了努力,依然得不到相应的认可,学习积极性受到严重挫伤。因此,教师要坚持“多把尺子,多一批好学生”的观点,用不同的尺子量不同的学生。按照学生的实际情况和对本节内容的掌握情况,自由选择适合自己的题目进行解答,这样满足了各类学生的求知欲望,使优等生得到了提高,也照顾了后等生的自尊心,提高了他们的学习兴趣,增强了他们的自信心。

实践证明,这种评价的效果很好。

二)发挥评语的激励作用。

有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏,欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使每个学生把作业当作与教师交流的机会。

获得一种自我的满足与成功感,使学生获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

作业的批改不仅仅是知识的反馈过程,更应该是师生交流的平台。教师通过作业的批改,引导学生学会学习,养成良好的学习习惯,塑造良好的个性品质。对于优秀学生,我经常用这些语言:

“你实在太棒了,老师为你感到骄傲!”,批改你的作业,真是一种享受啊!”等等。

根据不同的情况,有时不便直接更正或改进,就适当地给学生一些提示,引导学生自己去更正。这时我会在作业本上写下这样的话:“相信你能自己发现题中的错误,不信找找看?

”,把你的做法和其他同学交流一下,看看有什么收获?”等等。不要小看这些简单的评语,它们被孩子们视若至宝。

三)学生互动性评价。

对于学生精心完成的每一份作业,要求学生必须抱着相互欣赏的心态来相互评价,因为每一份作业都倾注了孩子的心血,如果有的同学对那些作业完成质量不高的同学进行嘲笑、讽刺,可能打击孩子的实践热情,所以,学生之间必须相互鼓励、欣赏、评价,找出彼此的优缺点,提出合理化的改进意见。

四)家长参与作业评价。

每一位家长都有“望子成龙”、“望女成凤”的迫切心情,只要老师有合理化的建议,他们肯定会不遗余力的配合。家长参与评价,是因为学生的家庭作业主要在家庭里面完成,家长是最合适的合作伙伴,他们不仅能帮助孩子,对作业中的困难加以指导,同时及时的作出评价。这样的评价更有针对性和指导性,更能体现因材施教的教学原则。

另外,在此过程中,还容易加深家长与孩子的感情。

总之,小学数学作业的改革,是摆在我们面前的具有一定挑战性和综合性的问题,设置作业和评价是教师在教学工作中的重要工作。我们愿努力搭建一个作业平台,让我们的孩子都能健康成长,让他们的生命因我们的作业改革而更精彩,这才是我们教育发展的最终目的。

数学作业设置

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