农村小学英语教学：让人喜让人忧。
王家山学区万庙中心小学张宝梅。
随着课程改革的不断深化，小学英语教学也在广大的农村教育战线扎根、发芽。我校的英语教学也已开设了四年多，回首四年多的英语教学，喜忧参半。
喜的是，作为农村的孩子，再不用担心到了初中就傻眼了，毕竟小学还学四年，不管怎么说都能达到一知半解。家长们也常这么认为。从教材的开设意图来说，英语学习对于一个人的终生学习更是非常有益的。
但让人担忧的是：从这几年的小学英语教学开设情况看，英语教学并不令人满意，主要表现在：
一、英语师资力量跟不上。
前三年，我校只有一名英语教师，且不够专业（一般为中师中专毕业，有些自上中师或中专就没开设英语，自身的英语知识相当薄弱）。英语教师共教6—7个班，每周18—21节课，共任学生300名左右，每节课结束都有作业和相关的活动手册或配套练习，教师工作量之大，任务之重，可想而知。这样的工作量，导致的结果首先是教师不可能有充足的时间更好的备课，备更好的课，上更好的课。
第四年，我校进行了尝试，让7个英语教学班分别由7名语数教师兼任，老师的工作积极性相当高，相比较一人教学全校英语，轻松多了，竞争力也强了，但其中的问题更大：“赶鸭子上架”的不少，个别老师自己查到的单词自己都读不准，还得去教学生，能教好吗？这让我想起了我市在今年上半年举行的小学英语优质课竞赛中，一位评委忿忿地说：：
“小学英语教师连音（语音）都发不准，像这种情况，小学英语不如不开！”多么刻薄，多么严厉的话语，但他却道出了目前农村小学英语教学的现状。
二、教学方法单一。
在我校的英语教学中，主要的教学方法仍然是教师的讲授、翻译、领读。教师教的目的完全是让学生读会、写会，却很难看到学生兴致勃勃地去表演，去活动，学生的学习是被动的，不能对英语学习产生兴趣。在课堂上，也常看到学生因听不懂而无所事事，独自做小动作，甚至与别的同学打闹。
三、教学观念滞后。
首先是学校对英语教学不够重视，把英语教学当作“副课”看待，随便派个人就是了，成绩无所谓好与坏。其次是任课教师认识不足。任课教师大多照本宣科，认为把书中的知识教学生读会，然后让学生在课后背会，便达到了要求。
殊不知，这种方法，一开始就扼杀了学生学习英语的兴趣。再次，家长认识不足。家长只要求学生语文、数学成绩好，甚至要求英语也要有好的成绩，却很少关心孩子的学习过程。
四、以考试成败论“英雄”。
当前，应试教育正在接受各种各样的考验，我们也看到，应试教育有其积极的一面，但对于小学英语，其负面影响也是明显的。如我校今年三年级开设河北版教材，从教材安排与课标要求看，要求学生会读、会认的内容较多，而会写得并不多。但在考试中，大量不要求写的单词出现了，学生成绩因此而不理想，家长怨声载道。
而作为任课教师，面对这样的考试，只能狠抓，让学生写会大量的单词，接受考试的考验，而学生也就在这种死记硬背中对英语学习产生了逆反，多么可悲的恶性循环呀！
面对如此令人堪忧的境况，笔者认为，农村的英语教学应注意以下几个方面：
一、转变观念，重视英语教学。
不论是教育管理者，还是一线的教师，都应以全新的理念看待英语教学，不论从课时的安排、教学准备、教学方法都应逐步走向合理化，教育者应多从受教育者的角度考虑教学教法。
二、运用多种方法，激发学习兴趣。
我们常说：“兴趣是最好的老师”，而作为英语教学，我认为更是重中之重。首先，对于小学生，特别是刚刚接触英语的小学生，英语对于他们来说，可谓是全新的领域，就像是个“外星人”，怎么去了解它，关键在于教师的引导。
教师的每一堂课，都应让孩子充满乐趣，让孩子愿意学，乐于交流。在课堂教学中，应遵循“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，运用各种活动，如歌曲、歌谣、表演、游戏、猜谜语等，使学生在活动中，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，始终对英语充满兴趣，最终实现任务的目标，感受成功的喜悦。
三、创设良好的英语学习环境，进行语感训练。
学外语难，一个很重要的原因就是缺少语境。人们常说这样一句话：如果将你的孩子一出生就放在国外，那他的外语准学得好。
这种方法的确不错，但对于大多数人，这是不现实的，也是没有必要的。但它却说明良好的语言环境是非常重要的。因此，我们可以创设英语语言学习环境，如，可规定，学生在某一时间必须运用英语进行互相交流，同班同学打招呼或借物等日常的交际要用英语等，这样，让学生在交流中感受到英语学习的重要性，从而才能以其化为动力，认真学习英语。
四、发挥教学评价的作用。
当前，农村的英语教学评价，更多的是与考试（特别是笔试）大致等同的。而《英语新课标》提出：“3—6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。”我个人认为，在英语教学伊始（主要指。
三、四年级），尽量少设笔试。如，今年我校的。
三、四年级期中英语考试，一半学生未及格，原因我们不去深究，但对于学生，他们学习的积极性，已经在考试中受到了极大的挫伤。我认为，对学生的英语检测，应采用多样的方式，可以在平时的课堂教学中，结合学生表现，进行及时肯定与鼓励，增强学生的自信心，也可以利用专门的时间，营造宽松氛围，与学生进行平等对话（用英语），让学生感受到，这不是在考试，仿佛在谈心。这样，学生会觉得英语学习是有趣的，也是容易的。
当然，小学英语课程在农村小学毕竟是个新生事物，自上而下都正处于摸索阶段。因此，只有我们共同**，不断发现，不断创新，今后的农村小学英语教学才会日臻完善。
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