对学生作业批改情况来看，学生作业普遍存在马马虎虎、拖拖拉拉的现象，教师如果催得紧了，就去抄别人的作业，自己不用动脑筋，几分钟就完成了。由于长期如此，中等及中等偏下的学生，由于抄别人作业，课堂上没有弄懂的知识始终没有机会去弄懂，课堂上学到手的知识因为没有及时训练巩固也很快忘掉了，最后造成成绩普遍较差。教师批改很辛苦，学生做得也辛苦，但实效是可想而知的。
如何提高作业批改的实效？这是我们老师需要思考的问题。
作业是课堂教学的延伸，是巩固教学效果、形成技能的重要环节，是检验教学、反思教学、改进教学的重要依据和手段。作业批改是教学工作中的一项常规工作，是教师的基本功之一，它对于学生获得学习指导，弥补学习缺陷，对于教师检查教学效果，有针对性地安排后续教学发挥着重要的作用。通过对学生的面批，适当施加压力，督促学生上课认真听讲，课后认真完成作业；通过对学生的个性化作业评价，让不同层次的学生得到不同的鼓励，充分感受到老师对自己的关爱；通过作业批改，及时掌握教学方案中存在的问题，有针对性的调整教学策略；通过师生之间的相互沟通，了解学生作业做不出或作业做错的根源，有的放矢。
1、有针对性个别面批，并适时轮换。
课堂作业全批全改，对教师了解学生知识掌握情况，有针对性的调整教学方法有着一定的积极作用。但这样除了占有教师大量时间外，信息的反馈也不够及时，即使发现问题，也得在几节课后的课堂上解决，不利于学生知识的形成和巩固。但个别面批能够在一定程度上克服以上问题。
在作业批改中有时轮流请上三四个学生，请他们自己叙述解题思路或请他自己叙述这样做的根据理由，或让学生边做边解释给老师听。自己在学生回答过程中适当插入提问：为什么？
为什么这样想？请讲给老师听。
由于批作业要请几位学生来面批，使学生有了一点小小的压力，一者问题回答不出来难为情，一者怕老师责怪。因此，上课时能够积极认真听好课，做作业时能对自己的思维活动进行反省，对自己是怎样发现和解决问题的，应用了哪些基本的思想方法、技能和技巧进行思考回顾总结。
2、个性化作业评价，给以人文关怀。
根据学生的年龄、个性特点及学习风格的差异，采用适当的评价方式因材施评。在评价过程中，老师应该尊重学生的想法，保护学生完成作业的热情，要善于抓住作业中的亮点特色，不吝啬赞扬之语：“你是个有潜力的学生”“思路清晰、解法巧妙” “你的字写得很好，都自成一体了”“方法很好，但要细心”“你解这道题目的方法，体现了数学思想”等等，及时肯定他们的点滴进步，多多给予肯定和表扬，让学生在完成作业的同时获得成就感，增强自信心，从而调动学生学习的积极性。
个性化的评价，改变了过去传统的作业评价方式，不再是单调、静止的分数，而是一种实实在在的有形的评价。它使评价结果更为形象生动，使评价语气更加委婉、更有说服力，传递了一种人文气息，让不同层次的学生得到不同的鼓励，充分感受到老师对自己的关爱，由此拉近了师生间的距离，使作业不仅仅只是检查教学效果的手段，也使作业成为沟通师生情感的桥梁。
3、不断反思教学，改进教学方法。
有时在学生的作业中会普遍存在有共性的典型错误，为什么会造成大面积的错误，除个别学生基础差外，主要原因可能是对知识理解有误，这就说明了教师在教学方法上不够妥当，这方面的知识没有点到或没有讲到点子上，没能引起学生高度的重视，以致学生挖掘知识内涵不够深刻。遇到这些问题，本人都能积极进行反思，研究存在问题根源，并利用时间及时补救，经过师生互动、交流解决存在的问题。这样通过多次活动，能不断剖析自己，改进自己的教学方法，提高了自己的教学水平。
4、师生相互沟通，有的放矢。
苏霍姆林斯基说过，：“要在很长的时间内用心灵来认识你的学生，他的心思集中在什么上面，他想些什么、高兴什么，担忧什么，这是我们教育事业中的一种最细腻的东西，如果你掌握了它，你就会成为真正的高手”。通过师生之间的相互沟通，了解学生作业做不出或作业做错的真正原因是什么。
我们不妨这样想，没有人愿意自甘落后，学生的精力都是很旺盛的，他没有在学习，那么肯定在做别的什么，但是我们不知道，也就是说，师生之间没有一条通畅的沟通渠道。每一个学生都是绝无仅有的独立的个体，作为教师应利用一切机会积极与学生沟通、交流，共同建立一种和谐、民主、宽松的师生关系。只有了解了学生所思所想，才能做到有的放矢，以达到激发学生学习兴趣的目的，使学生形成良好的学习情绪，从而为提高教学质量创造有利条件。
作业批改固然重要，但它毕竟是课堂教学的延伸和补充，要真正提高作业的质量，进而提升教学质量，关键还在于课内而非课外，只有充分发挥每节课的最大效益，才是提高作业质量的根本，所以，作为教师还是应该把着眼点放在课堂，精心备课，认真上课，才是提高学生作业质量的良方。
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