**语文作业的批改。
作为一名语文教师，最大的困惑就是作业批改，怎样把自主、合作的学习方式融入作业批改中，既能把教师从繁重的作业批改中解放出来，又能有效提高学生的语文素养，是语文教师在新课标下的重要课题。
以学生为主批改作业，要求每个学生备一支改作业用的红笔，教师向学生讲明从动脑动手，学生当小老师的好处，使他们认识到通过批改作业可激发兴趣，调动同学们学习语文的积极性，进行自主学习即高品质学习。学生之间交流合作，能互相取长补短，共同发展，可节省老师批改作业的不少时间，既是对老师工作的帮助和支持，又体现了老师在实践中“以生为主”的教学理念。
一、自己改。
这种形式适宜比较容易的当堂作业，老师当堂巡视。发现共性问题，点拨指导，讲明修改要求后，学生自己批改。如：
字迹工整、不出格，哪处地方容易出错等。据作业情况自评“优、良、中”。
二、同桌改。
这是以学生为主批改作业的主要形式之一，其适用范围广泛。如听写、默写，随即同桌互改，教师点拨学生注意易错的字、词、句即可。还有背诵，同桌互相检查评分，几分钟内全班便可完成。
听写、默写、背诵，均采用错一字、漏一字、添一字、颠倒一字扣一分的统一标准批改，简单、易操作，学生课堂上和课后均可进行，有时作业难度大，题量较多和试卷评讲，均可采用同桌互改，教师点拨分析课题方法。同桌批改要签上自己的名字，以示认真负责；也便于老师检查同桌互改的作业后，对评改认真者进行表扬，对较差者进一步指导，使每个学生每次互改都认真负责。
三、组长改。
将班级分为若干小组长，以组长为主进行批改。或讨论或分工，或由组长一支笔改。适宜小组长批改的有日记、练钢笔字、家庭作业、课外作业等。
这类作业主要检查是否做了，组长用本子将每次检查的结果分“优、良、中、差”做好记录，以备班长或老师查看。有时，听写、背诵、默写也可由组长负责检查，组长人多，检查作业比老师检查快捷，组长对完成作业较差的学生，及时进行帮助和教育，学生教育学生也能收到很好的效果。当然，教师对类似作业每隔一段时间要大检查，对检查结果小结，让学生看到自己的进步，感到成功的快乐。
语文作业布置 批改
一 作业要求。1.要提升作业质量。以培养学生语文素养为价值取向，作业要有针对性 适切性 多样性 层次性，提高作业效益，促成 主动学 目标的深度达成。2.减轻作业负担。严格控制作业总量，不要布置无效 机械性作业，要着力提高学生作业兴趣和作业自我管理能力，激发学生做作业的主动性 自主性，不断提高作业效率...
语文作业批改细则
语文作业评定细则。每一个制度都将在实施过程中遇到新情况，随着新情况的出现，制度就应该随之变化并不断完善。制度是为了保证客观公正，也是服务于教学工作，希望大家重视并切实执行！一 语文作业的整体基本要求 各级备检作业应与本班人数相符 备检作业应封面齐全 无卷角 无破损 无涂画 备检作业封面上应明确书写学...
小学语文作业批改之我见
作者 曾灿松。学校教育研究 2018年第23期。怎样更好地通过作业的批改，来提高学生学习兴趣，增强教学效果，发挥主体能动性，从而增进师生之间的情感是一个至关重要的环节。现我谈谈在语文作业批改方面做的一些体会。一 丰富作业批改语言。评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业...