作者：黄祝世。
**：《新课程研究·教师教育》2023年第10期。
摘要：中职校德育课在于培养学生道德认识、情感、意志和行为，教师要让学生不但学到知识，而且学会做人。文章对多种形式批改、多维评价激励作业进行了阐述，旨在探寻适合德育课特点的作业批改方法，创新德育教育。
关键词：德育课作业；多种批改；多维激励。
中图分类号：g711文献标识码：a文章编号：1671-0568（2011）30-0166-02
传统的政治课作业是教师布置学生完成的被动型作业，形式单一，答案绝对，重视结果，忽视过程。学生为了应付老师“批改”，抄袭、问答案或找人代做的现象屡见不鲜；老师因批改量大时间紧，常常用“×”匆匆对付，最后学生得到的是百思不得其解的信息。叶圣陶曾说：
“老师改作文是够辛苦的。几十本，一本本改，可是劳而少功。是不是可以改变方法呢？
”他还说：“我当过老师，改过学生的作文本不计其数，得到过深切的体会：徒劳无功。
”“但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗？”这些表面上仅涉及语文课，实际上涉及各个学科的话，对我们的启迪是什么呢？中等职业学校（以下简称“中职校”）德育课作业应如何批改呢？
笔者的体会是：“主体”“主导”结合，创新德育教育，把精力用于更具体、扎实有效的教学上，使学困生普遍进步、优生更优、全体齐发展，为培养学生必备思想品德服务。
1.重点批改。对于每个单元重点知识和重点课文作业，教师要重点批改，并把学生掌握情况记录整理，开展有针对性的指导。
同时，对优生和学困生作业重点批改。对优生作业的错误指出后适当点拨，让其自己寻找因果；对学困生作业则应边指导边改错。实践证明：
“重点批改”既可提高学生学习效果，又能提高教师工作效率。
2.分层次批改。作业收齐后，找出有代表性的a、b、c三类作业，进行精批细改，了解各个层次学生对该知识的掌握程度，从而有的放矢分类指导。
这种方式能有效减轻教师批改作业的负担，让其有更多时间钻研教材，改革教法。
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