语数外学习。
年第２期。对话式作文批改初探。奚。敏。
丹阳市珥陵初级中学，江苏。
摘。镇江２１２
要：传统的作文批改，往往全由教师包办，评语只是教师个人的“独白”。这种独白忠实于知识，却背弃了学生；体现了权力，却忘记了民主；追求着结果，却忽视了意义。
其后果是教师花费大量精力批改作文，却没有在批改中增值。因此，作文批改必须从“独。
白”走向“对话”。所谓对话式作文批改，就是教师针对学生作文中存在的具体问题，在学生作文的评语里，利用提出问题的方式，从形式到内容，从观点到材料，对学生进行点拔，启发学生以理性的目光阅读自己的作文，认识到自己作文中存在的不足，自己去发现解决问题的方法，自己修改作文，从而提高作文能力。
关键词：对话式作文；作文批改；作文能力中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
文章编号一。
一。对话式作文批改。激发学生兴趣，自寻修改方法。
、这篇作文题为“一个善于分析问题的学生”，此题的题眼是。
对话式作文批改是针对学生作文中存在的实际问题，通过教，据此，这篇作文应该选择能表现这个学生。
师的引导和指点，让学生自己去寻找改好作文，写好作文的途径。
的事情去写。
和方法。学生以完成好教师提出的问题为满足，学生的兴趣被激４、这篇作文写了这个学生的五件事，其中符合文题要求的是发出来了，作文能力也提高了。
两件事，另外的三件事与文题的要求无关或关系不。
示例一：大。因此，应该详写的材料是—
应该略写的材料是。
一。位学生以《我的父亲》为题，写了一篇记叙文。但文章流水。
应该删除的材料是—
账式地记叙了几件事，平铺直叙，缺乏感染力，读后令人对其父亲。
、根据回答上题的体会，请修改此文。
的印象非常模糊。这是因为该学生选材不典型，同时缺乏细节描。
出第。一、二题的意图是让学生把握住详写和略写的尺度，然写。
后根据这个标准去阅读《背影》，理解《背影》处理材料的方法。第对这篇作文，我在作文总批中设计了这样的题：
三、四、五题则是通过对《背影》的学习来发现自己作文中存在的，、父亲最主要的性格是——。
不足，拿出修改作文的方法。
、在生活中，能表现父亲这种性格的事情有。
三、对话式作文批改，既重写作实践．又抓理论知识，ｓ
、在这些事情中，父亲有哪些言行举止、神态心理能突出他。
我们语文教师大体上都有这样的感受，在指导学生阅读和写，ｔ－的这种性格？
作时，给学生分析了不少写作技巧和写作方法，希望学生能够将＿＝二４、根据你的回忆，修改这篇文章。
这些东西应用到作文中去。然而，大部分学生作文时却把知识和。
以上案例中的填空题和问答题，代替了传统作文批改中的教能力，理论和实践孤立起来，对立起来，二者之间，缺少联系，缺少。
寂ｉ师评语。教师有针对性地设置问题，引导点拨学生认真阅读自己结合。尝试了对话式作文批改后，学生才真正做到了既重写作实的作文，研究自己的作文，在与文本对话、与教师对话、与自我对践，又抓理论知识。
语。话的过程中，发现自己作文中存在的问题，自己去探求，去思考解。
示例三：寺。
决问题的途径和方法，并在这个过程中提高自己的能力。对话式一。
次在指导学生写雪这篇说明文时，对学生明确地提出要。
拈作文批改不是教师告诉学生怎样去改作文，而是让学生自己明求：一是写雪的功用，二是写雪的成因。并且还给学生再三强调。
自，自己怎样去做才能改好作文，写好作文。对话式作文批改主了说明文中的记叙、描写、说明之间的关系。可是有不少学生在。
苒。要是引导学生自己去寻找改好作文，写好作文的方法。６ｏ字左右的小文章中，用４００多字去描写雪，去赞美雪。
二、对话式作文批改，促进读写结合，提高写作能力类似于这样的作文，究其根源，主要是学生没有理解说明文。
学生作文能力的提高，在很大程度上，依赖于阅读能力的提中的记叙、描写的作用。针对学生作文存在的这种情况，我在作。
高。我们运用对话式作文批改这种方式，就是想让学生带着自己文总批中设计了下面几道题：
作文中所存在的主要问题有选择地去阅读。在阅读中发现自己１、说明文的描写同记叙文的描写是有区别的，记叙文中的描ｉ
作文的不足，在阅读中吸取别人的长处，在阅读中借鉴别人的方写，是为了——。而说明文中的描写，是为了——，它只。
ｌ法，在阅读中提高自己的作文能力。示例二。
能在说明事物的过程中，借助于某些形象化的手法，对事物的特。
点作一些必要的描绘，主要是起到——的作用。
某学生以“一个善于分析问题的学生”为题写作文，一共用了２、找出自己作文中的描写语句，想想在文中起什么作用？
五个材料。在这五个材料中，只有两个材料符合文题的要求，其３、这次作文要求写说明文，根据答题后的启示，在下面谈谈ｉ余三个材料写的是这个学生如何刻苦用功、如何帮助同学解决困感想和对作文修改的计划。ｉ难等事情，并且还把后三个材料作为重点写，这显然是详略不当，第一题填空的知识，是教师讲过的，学生通过查阅教材或笔ｉ
中心不突出。针对这篇作文中的实际问题，我在总批中设计了下记，就能填上。但填上不是目的，而是通过这种形式，让学生加深。
面的问题：理解，作为改好这篇作文的理论指导。学生把握住了这方面的理ｌ１、记叙文中，——的材料要详写，——的材料要略论知识，就不至于漫无目的地去修改了。
写，——的材料不写。
我们用对话式作文批改这种方式强化学生的作文理论知识，２、阅读朱自清的《背影》，思考：背影在文**现了四次，其中目的就是想使学生认识到：改作文，写作文，都需要一定的理论知。
详写的是——，因为这一次最能表现——，略写的是识做指导，在平时的学习中要注意这方面知识的积累，并自觉地｝——如果详写了这几次，就会使这篇散文——，如。
运用理论知识指导自己的作文实践，也只有这样，才能摆脱盲目ｉｌ果一点不写，情节也就不完整了。
作文的状态，踏踏实实地提高自己的作文能力。一。
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