作者：易先卓。
**：《神州·上旬刊》2023年第10期。
摘要：随着新课改的不断深入，在小学语文教学中，作文的批改已是首要问题，以期适应新课改下的教学模式与教学目标。虽然我国目前的作文一直在探索中不断的改进，却依然存在着各种各样的的问题需要教育工作者进行反思。
本文主要从小学语文作文批改的现状为出发点进行**，反思当下的语文作文教学现状，并且针对此问题提出一些批改策略，希望为教育工作者提供参考。
关键词：小学语文； 作文批改； 新模式。
引言：受传统教育的影响，小学语文作文教学遇到一些瓶颈，尤其是作文批改方面，很多语文老师认为作文批改是浪费时间，甚至是劳而无功，令人望而生畏的事情。于是，作文批改在某种意义上就成为形式大于实效的工作。
我们在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。
一、小学作文批改的现状。
我们经常看到有的学生对于老师的批改不屑一顾，拿到作文之后不认真审阅就合上本子去看其他，更不会在课余时间找老师交流作文。当然有些同学还是比较认真的对待自己的作文这也只是少数。这说明学生根本不在乎作文的分数，一方面是老师作文教学的方式不够给学生足够大的吸引力。
另一方面是我们教师在作文批改的形式上出现了问题，只专注我们自己的批改而忽略了学生的主体作用。我们知道小学生的作文能力参差不齐，没有集中受过训练，大部分都是天生的一种对于作文的诉求。有些学生有着对作文极强的敏感度与把握度，但有的并没有这种感性的认识。
小学作文是最为简单的作文形式，不需要极强的语言组织能力与语言功底，有的只是简单的事件叙述和真挚的情感表达。但我们教师往往会忽略，此时的作文最能体现纯天然的独特作文风格与擅长领域，如果我们只是千篇一律的用同一种作文标准去要求不同文风的作文，我们的学生不会有长足的发展。对于这样的批改方式我们必须去改变，“因材施教”也许才是我们在小学作文批改中最应该采取的方式。
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