写作指导示范课。
羊刚。师：各位好，各位辛苦。
我们先轻松一点，做个游戏。看幅漫画《争执的调解人》(课件出现前四幅漫画)你认为故事情节会怎样发展？为什么？
生１：他两个大人会打起来，两个小孩子一起玩。
师：为什么？
生１：两小无猜嘛。反正小孩子不记仇。
师：看看德国漫画家怎么画的。
课件出示最后两幅画面：两个大人在拳来脚往，两个小孩子在一旁做起游戏）
师：接下来我们猜猜发生在现实生活中的事。
出示：两年前，父亲与读高中的儿子一起去买手机，父亲注重手机的功能，儿子注重手机的款式，两人发生了争执。两年后，儿子考上了大学，父子又一起去买手机。
师：结果怎么样呢？这次要同学们写一写了。不过表达一定要清楚点。像刚才同学的“两小无猜”就需要解释了。
学生续写。师：写好了没有？话筒传吧。
生２：父亲注重手机的款式，儿子注重功能。
师：为什么？
生２：儿子成熟了，父亲落伍了。
生３：父子都注重手机的功能。像前面的同学说的，儿子长大了，……
师：解不通了吗？（稍停）我刚才看了一下，有几种说法。一种跟你的一样。
另一种是……
生４（接下去）：又倒过来了。
出示ｐｐｔ这一回颠倒过来，儿子注重手机的功能，父亲却注重手机的款式。
师：反正这样的事情在生活中正在发生着，或有可能发生。
师：下面注意了。请就这件事，写一篇议**。怎么办呀？
生（好几个）：写呗。
师：这个作文题，与以往写的作文题比，有什么不同？
生５：主题不同。
师：这一回比较开放了。
生６：这一回主题可以自己提取。用自己的所长写自己的观点。
出示ppt：你觉得这个题目跟我们平时的作文题目有什么不同？
师：平时话题作文练不练？这里有话题吗？
生：哦。没有话题。规定了文体。
师：高二现在应该练什么？
生：议**。
师：假如你要在规定的时间内写好这篇作文，你觉得最困难的是什么？
生７：立意较困难。
生８：深化比较难。
生９：论点确定比较难。
生１０：体现出自己的特点。
生１１：把握时间对我来说很难。
师：想速度更快一点。
生１２：得出一个话题比较难。
师：呵呵，好的。
师：我就认为大概有这么一些问题。写作不怕的人大概是没有的。
一是这个事件我到底怎么看？
二是“就这件事”，怎么扣住这个题？
三是立意怎么提高？光劝架写成文章是不行的。
现在我们就重点**这三个问题。
一）怎么快速想清楚事件的性质和意义？
化繁为间。利用直感，对这件事作出一个基本判断。（否定或肯定或部分肯定部分否定）
确认事实：父子俩第一次买手机意见不一致。
父子俩第二次买手机双方都改变了立场，但意见还是对立。
师：你认为是好事还是坏事？
生：都为对方着想。
师：真的吗？
生：那倒不一样。
生１：双方没有沟通，没有互相理解。
师：是一个不幸事件。
还有可能就是人间喜剧。
最简单的立意就是明确态度嘛，是不是？
这样想一想是不是快一点？
二）怎样扣住“就这件事”的要求来写？
师：然后我们看看范文怎么写？课文怎么写？
师：我们课文里有没有范文。看文言文怎么写的？
六国论怎么写？
回顾经典课文：〔宋代〕苏洵《六国论》
师：会背吗？
生齐背。师：第二段是顺着什么观点来说的？
生：赂秦而力亏，破灭之道也。
第三段呢？生：不赂者以赂者丧。
师：他是不是始终扣住这个事件来写的？
最后呢？生（七嘴八舌，大意是）：回到宋朝的事情上去了。
师：所以我们刚才的简单思维是很有用的。
回顾经典课文：〔宋代〕欧阳修《伶官传序》
开头：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，结尾：
学生朗读幻灯上的文字。
师：红字写的是事，黑字是对这件事的议论。这样就绝对不会离题，是不是？
我肯定是就这件事论事的。
三）怎么避免议论拘泥于这一事件？
师：我就这件事来写，但写不出深度，怎么办呢？
生（好几个）：延伸出去。
生（穿黄衣）：引伸出去，生发一点。说得有哲理一点。
师：我们看范文。《六国论》一二三段就是论六国，但最后两段，论的不仅仅是六国，而是指谁啊？
生：宋。我们来看：上面六国是个别事件，下面宋朝是个别事件。
师：六国是历史上的事，宋朝是现实的事。
师：我们再看《伶官传序》：“盛衰之理，虽曰天命啊，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”
盛衰之理，虽曰天命啊，岂非人事哉”说的是普遍道理，然后举个别事例加以证明。
师：评价一个事情，先说它的个别性，再说它的普遍意义。
ppt出示：借这件事可谈哪些话题？
生：沟通、时代发展、消费观念、亲情、知识。
师：还有吗？
师：我这里有个同学，是这样说的。可以谈商品，要么功能好，要么款式新。要是有一个商品，满足了这两个条件，不就父子俩都没意见了吗？
一些学生点头略示赞同之意，但有许多学生不以为然。
师：这些东西你谈得清么？
生：有些谈不清。
师：现在我说一个，看行不行？
ppt出示：变和不变。
生：可以。练习：“就这件事”
以“变与不变”为话题，写几个句子。可采用下列句式：
变的是（），不变的是（）
变的是（），不变的是（）
变的是（），不变的是（）
学生写，教师巡视。
师：不要一下子就想写得很好。可以先写一点，再慢慢修改。
生1：变的是（意见），不变的是（亲情）
生2：变的是（观念），不变的是（人）
生3：变的是（观点），不变的是（争执）
师：变的是立场，不变的是观念。
生4：变的是（一件事），不变的是（两颗心）
生5：变的是（父子的选择），不变的是（手机的款式）大笑。
生6：变的是（观念），不变的是（亲情）
生7：变的是（表达亲情的方式），不变的是（对对方的关心）
生8：变的是（对手机的选择），不变的是（父子不同的意见）
师：这样说可是可以，只是我们好不容易跳出手机这件事，又得回来。
外面**声响起来了，意味着下课时间到了。
师：这样的事都可以谈出“变与不变”，或是“意料之外情理之中”，那么其他的事情也可以引到这上面去。
师：今天写没时间了，我们同学评点评点。
师发下资料——学生习作《温暖的手机》
师：我发下这篇文章，那位同学说我的标题不是这个。他为什么不承认了？
师：评点时围绕几个重点问题来评。
他的话题是什么？“爱”？“摩擦”？
他对这件事的基本判断是什么？
他判断的依据是什么？
爱的存在。出示ppt：
例文分析。温暖的手机。
1、亲人之间的摩擦可以用一个眼神、一滴泪水、一句话语来平息，但只是矛盾的暂时“平息”，而思想上的距离依然存在。
2、为什么两代人之间的摩擦难以避免。
3、这样的摩擦带给人的不全是伤感。
每个人都在为对方着想，只是因倔强和爱而不肯妥协。
4、为什么不少看起来向来安宁平和的家庭会一旦离散，而看上去常常鸡犬不宁的家庭却能跌跌撞撞地一路走来。
5、“你是爱她的”，这就是所有问题的答案。
6、只是因为一个字：爱。在这个字面前，什么都不重要了。
有代沟怎样，有矛盾又怎样？只要彼此心中有“爱”，随着时间的推移，回忆里只剩下一片温馨的色彩和零星的摩擦的影子，尽管在当时，这摩擦似乎巨大的令人绝望。
师：这位同学写这个内容是针对什么来写的？
出示ppt：
温暖的手机》简析：
所评事件：父子俩两次买手机意见都相对立的事情。
对这件事所持的主要意见：这种摩擦带给人的不都是遗憾。
主要理由：摩擦的背后藏着“爱”
具有普遍意义的话题：亲人间的摩擦和爱。针对青年学生自己的实际来谈。
材料**：自己的见闻、书中的故事。
师：你会给这篇文章打多少分？
学生因为已经下课而无心猜测。
师：同学打分打得很高，因为他写出了同学心中所想的。
这个题目是《美文》杂志举办的全国中学生作文大赛题目，由著名作家熊召政先生拟制。
你敢于迎接这样的挑战吗？
相信你能！宣布下课。
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