谈初中英语口头作业的布置及评改。
摘要我们现行使用的初中英语新教材，它的特点是容量大，信息多，内容新，语言点和语法点层出不穷，并特别重视语言交际能力。对于初学者来说，唯有通过反复的背诵、操练与实践运用，才有可能达到英语基础的初步速成。教师对口头作业加以灵活运用，可使学生奠定学习英语的基础，并使他们产生学习英语的兴趣，从而起到提高教学成果的作用。
关键词初中英语口头作业。
关于英语口头作业的布置。
虽然长期以来，初中英语教师都还是比较重视培养学生的英语口语能力的培养，常常也会在布置完笔头作业后，尽量布置些口头作业。但教师的口头作业大多都仅仅局限于以应试为目的的口语训练。如果要实实在在地从提高学生语言运用能力的角度进行口语训练，教师在布置英语口头作业时就要多动脑子，多种办法，随机应变。
英语口头作业的主要内容大致包括：听录音读单词、模仿课文，单词、词组、句型和部分课文的背诵，课前5分钟英语值**告，围绕课文进行的语言实践活动，部分开放性作业等。
比如unit6 i’m watching tv．section a的2d部分和unit7 it’s raining ! section a的2d部分都是语言实践性特别强的对话，既强调进行时的运用也强调**用语的运用。但学生很容易随性思维忘记英语**的习惯用语，很容易将“this is jenny．”表达为“i’m jenny．”；who’s that?
”表达为“who are you?” 在课堂上反复强调了这些内容，在遇到相似内容的练习题时，依然要做错。解决这个问题似乎又很容易：
学生普遍有手机，为了让学生强化学习，我当天的口头作业是：回家后找一位同学结合当天学的内容用英语互相打个**，家长作为旁听者给予鼓励，学生觉得新鲜又好玩，多数同学都这样做了，第二天都在讨论这个事儿呢。再次检测的时候，嘿，居然大部分同学都记住了**用语的正确使用。
英语口语能力的提高是一个循序渐进的过程，老师在布置口头作业的时候切忌操之过急，应当遵循学生身心发展的规律和认知规律。作业布置应注意以下几点：1、要适量。
这其中包括两方面的要求。第一，老师需从总体上把握作业的量，尤其是笔头作业的数量，应该让学生有充分的时间去保质保量地完成你所布置的口头作业。第二，教师应该把握所布置的口头作业的量，一般以每天十分钟为宜，时间不宜过长。
时间过长，学生容易倦怠；时间过短，又达不到预先的目的。2、口头作业的布置应充分考虑学生的年龄层次和身心特点，不能“拔苗助长”。3、重视口头作业内容的实用性。
谈初中英语作业的布置
作者 白萍。都市家教 上半月 2017年第12期。英语作业不仅帮助学生巩固课堂上所学习的英语知识，还能帮助教师实现检查学生所学知识，改进教学方式的目的，成为提高学生学习成绩的一个重要组成部分。教师要根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，如一些开放性的 需要学生主动去体验 实践...
谈初中英语作业的布置
英语作业不仅帮助学生巩固课堂上所学习的英语知识，还能帮助教师实现检查学生所学知识，改进教学方式的目的，成为提高学生学习成绩的一个重要组成部分。教师要根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，如一些开放性的 需要学生主动去体验 实践 参与 合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸...
也谈初中英语作业的布置
初中英语作业巧布置 让作业成为学生 甜蜜的负担 彬县义门中学李晓春。158 众所周知，作业是课堂教学的延伸和拓展，是教与学的交汇点，理应担负起发展学生身心和智能的教学重任。然而，现实中，许多英语教师给学生布置的作业仅限于练习册，或者抄单词 短语，课文翻译，让学生 谈作业变色，久而久之，出现拖沓应付 ...