教学评价是教学活动中的一个重要组成部分，过去传统的教学评价方式主要是单一的终结性评价，它过分强化考试和分数的作用，主要以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量，考试等同于评价。它关注的是学习的结果，不涉及学生学习过程、学习策略，也不可能关注学生的学习兴趣等情感因素。随着时代的发展和新课程标准的实施，传统的终结性评价方法早已不适应现代教学活动的要求，它既妨碍了学生学习的积极性又挫伤了教师教学的积极性。
因此，制定一个既符合学生发展又有效的教学评价方式是非常必要的。
我是一名加入到小学英语教师队伍中不到一年的新教师，没有丰富的教学经验，但凭借着自己对英语这门学科的热爱，作为教师，我更希望我的孩子们可以爱上这门学科，让他们在主动快乐的气氛中学习，变“要我学”为“我要学”，因此提升和培养他们学习英语的兴趣也就成了英语学习者，特别是入门学生所必备的，所以如何培养和提升学生的兴趣又成了我所考虑的首要问题。我尝试用以下几种方法来提升他们学习英语的兴趣。首先，在课堂上尽量使用灵活多样的教学方法，营造活跃的课堂气氛；尽量多的使用鼓励性语言，树立他们学习英语的自信心；其次，课堂外营造学习英语的环境，比如，利用早间十分钟**英语儿歌，让他们多听；再次，举办一些与学科相关的活动，比如在2023年12月25举办的圣诞联欢，让他们在学习英语的同时，真正感受西方的文化，在他们的乐中学，而不是把学习当做一种负担。
研究表明，竞争也是激发学习积极性的有效手段，有助于学生学习成绩的提高。因为在竞争过程中，学生的好胜动机和求成的需要会更加强烈。但竞争本身也可能带来消极影响，如可能会使没有成功体验的学生丧失信心，不需努力就能获得成功的学生形成骄傲心理，还可能造成学生自私、集体观念淡薄等。
但我们也不能因噎废食—— 限制竞争。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。
”因此，创设合理的竞争机制，运用正确的竞争手段，是当前英语课堂教学所面临的一个重要问题。所以，我尝试着使用适当的教学评价来提高学生们的学习兴趣。
起初，也就是上学期，在设计教学评价方式上，我只是使用了简单的**方式，以“who is the english star”为标题，将各班的同学分成每两人一组（一名基础较好，另一名基础较弱，以一帮一为目的），根据语言的基本技能，从“家庭作业”、“阅读情况”、“单词听写”、“背诵情况”、“课堂表现”五个方面以盖章的形式对学生进行评价，选出最终的“英语之星”并给予奖励。此次评价对学生学习英语兴趣的提升起到了一定的作用，但是也存在一些问题，比如，虽然两人一组以一帮一为目的，但是效果不是很明显；其次，只选出了一名英语之星，结果单一，且不能很好的促进所有学生的发展，再则，只是以简单的**方式，形式单一死板，不符合小学生心理特点。
基于对这次教学评价的利弊的思考，又通过网上的一些相关资料，我又开始了新一轮教学评价的设计，这一次的设计以上一次为基础，内容方面根据语言基本技能，分为“每日阅读、作业情况、单词听写、背诵情况、课堂表现”五大方面，这一板块的部分改变体现在以下两个方面。第一， 每日阅读（每人每日的阅读都有记录，包括阅读页数、时间以及家长的签字），培养他们良好的阅读习惯；第二，作业情况划分更为详细，共分为两个等级，完成和书写，同样以盖章的方式，如果学生只达到完成第一等级，就只能得到一个章，如果可以达到第二等级，即完成而且书写规范工整，就可以得到两个章，这样设计的目的是为了让学生可以在平时的学习中养成良好书写的好习惯。
考虑到上一次在设计形式上的弊端，在这一次的设计上，我主要考虑小学生的心理特点，在设计形式上作了很大的改变，将每个班的同学分为几个组，人数五人或者三人（人数分配由各班总人数和学情决定，由基础较好的和基础较弱的组成，体现合作学习，共同进步），进行组别的竞争。设计形式上更加的符合小学生的心理特点，将班里的同学看做不同颜色和大小的鱼，不同的颜色和大小代表不同等级，以三人组的为例，有一名是黄鱼，被称作“教官”（体型最大，由基础较好的同学担任，主要负责组内其他同学的学习），有一名是粉鱼，被称作“督查”（体型中等，由中等学生担任，主要负责组内“蓝鱼”的阅读情况和作业的检查），剩下一名是蓝鱼，被称作“士兵”（体型最小，由基础较弱的同学担任，主要负责自己的学习），组内三条鱼的摆放按照以下的顺序：
教官。督查士兵
从以上所述的五个方面对粉鱼和蓝鱼进行评价（黄鱼是基础较好的学生且学习习惯较好，没有进行单个方面的评价，而他们的评价以各组内的粉鱼和蓝鱼来决定，即粉鱼和蓝鱼表现都好，黄鱼就可以得到一个章）；而粉鱼和蓝鱼则不同，每按要求完成一次得到一个章，（比作小鱼嘴里吐出的一个气泡），各组进行竞争，看哪一组的粉鱼和蓝鱼的气泡最先对接，（即换一种方式进行合作学习，督促学生共同进步，共同努力）。
给孩子们当“官”的机会， 我设立了“课代表”和“总司令”两个岗位作为班里最大的两个“官” ，但岗位不是固定的让基础较好的同学来担任，而是让班里所有同学轮流担任，给每一个孩子机会，不挫伤他们的积极性，而且我购买挂牌并作了相应的标签，让每一名“**”都有自己的“身份证”，体现他们自豪感的同时明确自己的责任。
评价结果方面，改变上学期单一的只评选“英语之星”，本次评价主要通过个人和小组两方面进行评价，充分的体现自主合作学习，且根据五项内容进行评选，例如“听写之星”、“阅读之星”等来体现孩子们的各项技能。
奖励方面，通过精神的奖励以及一定的物质奖励保持他们学习英语的兴趣和积极性，最重要的是因此培养他们学习的良好习惯，特别是学习语言的好习惯，树立正确的学习观。
评价是对教学活动的一个价值判断。那么，作为教育工作者，我们应当树立什么样的教育价值观、教育质量观呢？
1 、要关注学生的发展，以学生的发展作为我们整个教育活动所有的出发点和归宿。我们说评价的主要作用是对学生起到激励和鼓舞作用，而其真正的目的就是为学生创造最好的教育，为学生提供最优秀的教育环境，帮助学生作得更好，帮助学生成长发展。
2 、要树立一种以学生需要为导向的教育质量观。要****培养的学生是否能满足未来社会的需要，学生身心、个性的发展是否得到重视并能够融入未来的社会。。
3 、要正确全面地对学生进行评价，尤其要注意帮助学生的特长发展，帮助学生树立成功信念，使学生从成功走向成功。我们要善于发现学生的长处，以学生的特长带动其自身的短处，以长带短，而非以长补短。每个人都是有多面性的，各个学生都有自己擅长的方面，如果老师在对学生做评价时能针对他们的长处加以肯定和鼓励，那会帮助学生竖立起强大的自信心。
总之，教学评价只是教学手段，而不是教学目的。通过竞争机制的引入，可以帮助学生树立学好英语的心理优势，充分调动各种智力与非智力因素，只要我们在实施评价的过程中坚持科学的全面的看待学生，不断的总结经验，思考问题，长期坚持操作，必将取得好的效果。
这样一来，各组通过自主的相互合作进行更好的学习。
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