作者：徐祥中。
**：《教师博览·科研版》2023年第07期。
摘要】作业是课堂教学的延伸，是学生复习知识、巩固知识的重要环节。文章从设计层次性、口述性、积累性、创作性、**性等方面**实现拓展型历史作业的有效策略，力求达到激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效果的目的。
关键词】实现；拓展；作业；策略
作业是学生复习知识、巩固知识的重要环节，也是教师考察学生教学成效的基本途径。但在传统教学中，教师往往对布置历史作业不够重视，设计的作业与学生的实际生活相脱离，缺乏趣味性，严重阻碍了学生个性的发展和思维能力的拓展。因此，教师要设法改变这种教学模式，用巧妙的作业来激发学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的能力，提高他们的历史素养。
在教学过程中我们发现：学生的表现能力存在着差异性，有的热爱实践活动，有的善于动手操作，喜欢**活动，针对学生个性的差异，教师可以设计一些拓展型的历史作业，来迎合学生的心理特征，培养他们对历史作业的兴趣，进而达到提高课堂教学效果的目的。那么，教师该如何设计拓展型的历史作业呢？
一要设计层次性的历史作业。
在历史教学中，教师可以根据学生的学习状况和接受能力，有目的、针对性地对学生进行引导与教育，设计一些具有分层次的作业，让不同程度的学生都得到进步和发展。所谓层次性历史作业：一要设计规定的作业题，大家都要完成。
二要设计选做题，主要是一些拓展题和创新题。让学生根据自己的掌握程度，选择难易适度的历史作业，在掌握基础知识的同时，拓展学生的思维。例如，在设计《宋元的史学、文学和艺术》作业时，教师可以设计这样的作业：
①《资治通鉴》的特点是什么？有何启示？②宋词代表人物有哪些？
其特点如何？③宋元绘画杰出代表人物及代表作品有哪些？④《史记》与《资治通鉴》有哪些异同？
⑤唐宋八大家是哪几位？根据学生的掌握程度，让还没有熟练掌握知识的学生，只选做前三道题目；让那些熟练掌握知识要点的学生，在完成前三道题目后，再完成后面两道比较开放的作业题。设计这样的历史作业，让不同层次的学生在交流和**中都能得到提高与发展。
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