立足职业核心能力培养的中职英语拓展性作业设计

发布 2022-09-07 13:44:28 阅读 9523

作者:王立群。

**:《职业·中旬》2023年第02期。

摘要:本文力求遵循作业设计的基本原则与心理学原理,通过对中职导游、数控机械、计算机、学前教育等专业的英语拓展性作业设计,将教学与生活、工作岗位的职业活动紧密联系,凸显专业、职业特色,强化学生职业核心能力训练,挖掘职业潜能,构建职业情感,收获职业体验,增强职场综合竞争力。

关键词:职业核心能力中职英语拓展性作业设计。

2023年颁布的中职英语教学大纲提出了“能力本位、实践教学、就业导向”的要求,力求帮助学生形成初步的生活和职场英语应用能力,为其职业生涯和终身发展奠定基础。为此,对教材、教学实施等方面进行了一系列改革,成效明显。但在教改过程中却忽视了一个不可或缺的环节——作业的改革。

本文就作业设计结合职业核心能力培养的教学实践展开阐述。

一、问题的提出。

1.职业核心能力的培养。

中职英语教学大纲将能力培养作为核心,但不同职业岗位要求的核心能力侧重面不同,如导游专业侧重英语沟通交往能力、异域文化适应能力,学前教育专业突出综合运用英语与专业知识的能力、自我学习能力。

在英语课堂教学中,不少教师采用创设职业场景、完成岗位任务等方式,凸显职业核心能力培养,但仅靠课堂教学达不到应有的效果,需借助作业设计达到较好的实效。

2.拓展性作业设计的定位。

中职英语教材常采用区域内的通用教材。教师大多直接使用配套练习册作为作业,仅限于布置作业,尚未涉及设计作业。而中职生却需要有专业特色,体现语言运用能力、职业核心能力,且与生活、就业、岗位要求接轨的作业,这就需要教师对作业进行合理有效的设计。

中职英语拓展性作业设计是指基于“做中学,学中用”理念,将英语教学与生活、职业活动相联系,根据专业特点、学生特征和职业情境,旨在促进学生掌握英语知识、提升学习和运用能力、职业核心能力,独立或合作完成的作业或自主学习活动。

二、设计实践。

1.导游专业设计实例。

学习《tr**el》主题,要求能用英语句型介绍旅行计划、旅行工具、旅行注意事项,运用常用导游口语与游客进行沟通,运用导游词对景点进行讲解。结合《少数民族民俗文化》课程中讲授的少数民族地理地貌、风土人情,设计拓展性作业如下:

选择一个少数民族地区的景点,查找资料、**,为某旅行社设计制作一份英文游览指南,进行英语导游词讲解。

作业的要求在于:

1)team work:four of you make up a team. one is responsible for searching information, one for translating, one for designing, and the other for explaining.

2)include:where will they visit? what about the visiting plan ( time and transportation) ?

what will they see?

3)act as a trained guide.

剖析:导游专业女生居多,她们有一定的中文讲解基本功,喜欢展示自我,又常常接触时尚信息,对版面设计有独到看法。据此,结合“主体性与主导性兼顾”的设计原则,让学生以团队为单位,自我计划、调整、检查、总结、评价,在专业课学习中增加对少数民族的认识,锻炼导游词解说能力。

在作业反馈中,教师要给学生创设展示平台,实现团队资源共享,同时采用开放互动的评价方式。如导游词的撰写情况、游历指南的合理性与制作美感、现场展示的流利程度等,适时提些与外国人沟通中应注意的异域文化背景,充分体现了对信息收集与处理、英语综合运用与专业知识拓展等能力的训练。

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