作者：王立群。
**：《职业·中旬》2023年第02期。
摘要：本文力求遵循作业设计的基本原则与心理学原理，通过对中职导游、数控机械、计算机、学前教育等专业的英语拓展性作业设计，将教学与生活、工作岗位的职业活动紧密联系，凸显专业、职业特色，强化学生职业核心能力训练，挖掘职业潜能，构建职业情感，收获职业体验，增强职场综合竞争力。
关键词：职业核心能力中职英语拓展性作业设计。
2023年颁布的中职英语教学大纲提出了“能力本位、实践教学、就业导向”的要求，力求帮助学生形成初步的生活和职场英语应用能力，为其职业生涯和终身发展奠定基础。为此，对教材、教学实施等方面进行了一系列改革，成效明显。但在教改过程中却忽视了一个不可或缺的环节——作业的改革。
本文就作业设计结合职业核心能力培养的教学实践展开阐述。
一、问题的提出。
1.职业核心能力的培养。
中职英语教学大纲将能力培养作为核心，但不同职业岗位要求的核心能力侧重面不同，如导游专业侧重英语沟通交往能力、异域文化适应能力，学前教育专业突出综合运用英语与专业知识的能力、自我学习能力。
在英语课堂教学中，不少教师采用创设职业场景、完成岗位任务等方式，凸显职业核心能力培养，但仅靠课堂教学达不到应有的效果，需借助作业设计达到较好的实效。
2.拓展性作业设计的定位。
中职英语教材常采用区域内的通用教材。教师大多直接使用配套练习册作为作业，仅限于布置作业，尚未涉及设计作业。而中职生却需要有专业特色，体现语言运用能力、职业核心能力，且与生活、就业、岗位要求接轨的作业，这就需要教师对作业进行合理有效的设计。
中职英语拓展性作业设计是指基于“做中学，学中用”理念，将英语教学与生活、职业活动相联系，根据专业特点、学生特征和职业情境，旨在促进学生掌握英语知识、提升学习和运用能力、职业核心能力，独立或合作完成的作业或自主学习活动。
二、设计实践。
1.导游专业设计实例。
学习《tr**el》主题，要求能用英语句型介绍旅行计划、旅行工具、旅行注意事项，运用常用导游口语与游客进行沟通，运用导游词对景点进行讲解。结合《少数民族民俗文化》课程中讲授的少数民族地理地貌、风土人情，设计拓展性作业如下：
选择一个少数民族地区的景点，查找资料、**，为某旅行社设计制作一份英文游览指南，进行英语导游词讲解。
作业的要求在于：
1）team work：four of you make up a team. one is responsible for searching information， one for translating， one for designing， and the other for explaining.
2）include：where will they visit？ what about the visiting plan （ time and transportation） ？
what will they see？
3）act as a trained guide.
剖析：导游专业女生居多，她们有一定的中文讲解基本功，喜欢展示自我，又常常接触时尚信息，对版面设计有独到看法。据此，结合“主体性与主导性兼顾”的设计原则，让学生以团队为单位，自我计划、调整、检查、总结、评价，在专业课学习中增加对少数民族的认识，锻炼导游词解说能力。
在作业反馈中，教师要给学生创设展示平台，实现团队资源共享，同时采用开放互动的评价方式。如导游词的撰写情况、游历指南的合理性与制作美感、现场展示的流利程度等，适时提些与外国人沟通中应注意的异域文化背景，充分体现了对信息收集与处理、英语综合运用与专业知识拓展等能力的训练。
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