作者：冯**。
**：《职业教育研究》2023年第02期。
摘要：在职业中专学生实用英语教学中，笔者与合作者进行了一系列调查并对统计数字加以分析，从教学模式、教学方法到质量检测方式等的改革中，总结出了以学生为中心的课堂教学模式，探索出一条提高职专学生英语实用应用能力的有效途径。本文运用认识理论，从不同角度阐述了培养职业中专学生实际运用语言能力的途径与实践。
关键词：中职学生；英语应用能力；培养途径；实践。
中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1672-5727（2011）02-0117-03
随着对外开放的不断深入，我国的旅游业迅速发展，对旅游从业人员语言运用能力的要求越来越高。因此，职业中专英语《课程教学大纲》明确了以培养学生实际运用语言能力为目标，突出了教学内容的实用性和针对性。笔者从2023年新生教学着手，采用《旅游实用英语》这套教材，历时两年，180学时的教学时数，从调查摸底、教学模式、教学方法，到质量检测、验证等方面进行了尝试，现论述在教学中培养学生实际运用语言能力的具体做法。
首先，在新生入学后，笔者利用学生军训的业余时间进行了摸底调查和问卷调查。摸底测试涉及4个班182名学生，调查结果如表1所示。
从表1中笔者可以看出，职业中专学生英语底子较差，基础知识薄弱，听说能力则更低，这是意料之中的结果，也是与学生的英语学习现状相吻合的。笔者采用问卷与访谈两种形式调查，问卷调查包括4大项：（1）学习态度；（2）英语学习目的；（3）英语学习中的困难；（4）学生对英语需求程度及认识。
每1大项有5道以上的小题，每道小题有3～5项选择不等，学生可根据自己情况选择其中一项或多项。最后一部分请学生自己写出对英语教学的看法与建议。
调查结果。从调查中笔者解到，学生在英语学习中感到困难的是听说能力。在学生对英语需求程度与认识的调查中，44%以上学生表明最想提高听说能力。
针对学生底子薄、课时少、基础差的特点，遵循《课程教学大纲》以“实用为主，够用为度”原则，坚持“学一点，会一点，用一点”的方法，力求改变上述现状，从以下三个途径实践职业中专学生实际运用语言能力的培养。
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