教育教学。
周园园。徐州市第二十九中学，江苏徐州221000)
[擒要]提高中学生的英语应用能力是卿殳英语课程的最根本的目的，如何提高中学生的听，说，写能力的给英语的课堂教学提出了新的。
要求。本文根据自己的教学实践，对提高中学生的荚语应用能力进行了初步**。
j洪键词】听力训练；口语教学；写作教学，臼嗣程英语标》酚中强调，英语教学过程中，应着重发展听，说，读，写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，其中，阅读是。
学生与教师最重视的，在应试教育的背景之下，阅读能力强，则卷面的分数就会很高。但英语是一门实践性很强的学科，只重视阅读能力的结果，就是培养出了—个个只会哑巴英语的高才生，这是可悲的，作为一名合格的教师，就在提高学生阅读能力的同时，加强学生听，说，写各方面的能力。以下，就听，说，写各部分的课堂教学的策略进行探析。
一、听力教学。
英语听力是一种综合性很强的语言技能，应用适当的训练策略，可使学生通过大量的听力练习，在实践中—步步掌握听力技能。
1)选择适当的听力材料。听力材料**现的单词应大部分是学生已经学习过的，语言结构应简单明了，语速适中，略慢于正常的语速。总的原则是，选择能让大部分学生听的懂的材料。
2)训练学生一些单。
项听力技巧。训练学生在敞听力训练时，学会抓住重点。事实上，听懂。
每句话，每个单词是很难做到的，应克服平均分配注意力的错误。学生。
要学会有意识的推理，根据题目或者答案中的线索有目的的去听，学会。
合理猜测，有助于很快理解所听的材料。3)听力训练中，应善于激发学生的兴趣，注意减少学生的疲劳，适当选择非常简单的材料，使学生不时有成功的体验，可增加学生学习的欲望。4)选取合适的材料进行。
精唰|l练，精听是真正能够提高学生听力水平的训练手段。学生在这项。
训练中，应能够听懂基本词汇，短语及句中结构。对同一篇材料，可以。
多听几遍，但厨主意—个原则，在听之前，不要--x-看文字材料，对于反。
复听还听不懂的材料，可带着问题再去看文字材料，而后再听，力争听。
懂每—句。长久坚持，会有效提高听力水平。
通过大量的听力训练，不但能促进学生听力的提高，而且能够增。
强学生的口语交际能力，听是说的基础，听力水平的提高在一定程度匕有助于口语表达能力的提高。
二口语教学、
在实际教学中，由于对口语训练不够，大部分初中学生口语发音。
不准，说话不旁研0，无法用英语进行交流。下面就如何解决学生口语表达中存在的问题做一些教学上的建议。
1)激发学生口语表达兴趣。在教学中，可以以课文内容为素材，改编成小品表演，两三人对话，讲故事等方式，与丰富多采的课外活动紧密结合，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2)在口语vll练中，要充分考虑学生的个性差异。教师要充分了解。
学生，对基础扎实，词汇量大，口语听力水平较好的学生，应从严要。
求，让他们不断提高。当然在这个过程中应注意保护他们的学习积极性。而对基础相对较差的学生，由于其词汇：
虱j、，听力水平也较差，故反应速度较慢，应采取激励的原则，着重培养他们敢说愿说的习惯，以鼓励为主。增5鄙鲥门的信，沁。
3)赏识教育对提高学生口语水平作用显著。英语的课堂教学中，应注重训练交际能力，课堂目与大量的英语信息的传递和交流，应合理运用，增加学生参与听说．活动的机会。在学生进行口语表达时，对于学。
生的错误，不应立即打断，这样，会使学生忘记刚才组织好的语言，也。
会使学生产生畏难情绪，挫伤其积极性。正确的做法是尽量忽略学生的。
错误，采取鼓励的态度。从而消除学生害怕错误而不敢开口的心理。使。
学生台酶多感觉到成功的喜悦。从而可以增强口语表达的信心。当然，对于比较严重的错误，应该在学生回答完问题后加以纠正。，r
4)培养学生独立完整表达的习惯。在学生发生表达的障碍时，应给予其充分的时间来思考，此时学生在集中注意力组织语言，教师不应。
立刻接口救助，这样会使学生产生依赖的心理，也会导致学生注意力不。
集中。比较好的做法是随时引导学生集中注意力，使学生渐渐养成独立思考，完整表达的习惯。
口语训练中，教师的主导作用是非常重要的，只有采取了有效的。
教学措施，才能够很好的调动学生学习的积极性，从而发挥学生的主体作用。
三、写作教学。
在英语教学中，听说读写四项技能是互相联系，相辅相成的。写作技能训练需要在听说读的基础上进行。到一定阶段，写作既是巩固词汇和语法知识的方式，也促进听说读技能发展。
在有限的课堂时间里，如何提高学生的写作能力，是—个值得每个英语教师认真思考的问题。
加强基本功的训练。
1)有意识地提高学生的词汇量。词汇量大，则文章就很容易看明白，所以讲透一些重点词汇的词义、词性及用法。让学生具备一定的词汇量，就显得非常重要了。
因此，教师应对已学过的词汇进行有意识地。
回顾，使学生养成温故而知新的习惯。
2)牢记固定句型。中学生写作能力的训练在一定程度上是汉译英。
的训练，所以适当采用经典句型多做练习，让学生养成用英语的表达方式书写的习惯，克服中文的表达习惯，会使学生渐渐写出地道的英语。
3)造句训练夯实基础。练习写作应该从练习造句做起，在教授新词时，尽可能让学生用一个单词造出多个句子，学生不必拘泥于课本，应尽量从自己的日常生活中寻找资源，比如用dream一词学生可以造出十几个句子，并表达dream作为“梦，梦想，梦见”的意思。如：
hedreamedasweetdreamlastnight他昨晚做了一个美梦。这样既让学生熟悉了单词，又培养了他们发散性思维和创新精神。
多做练习，熟能生巧。
在注意培养学生良好的书写习惯的前提下，多写多练是提高写作。
能力的最有效的办法，在课文教学中，可以围绕课文内容，要求学生对。
其进行缩写，概括等训练，要求学生有j氨只地在写作中多使用课文中的。
重点句型和单词。对于课文**现的一些经典段落，可要求学生背诵。布置作业时，可要求学生用英文书写日记，书信等。使学生养成随时写。
作的习惯。对于提高写作能力也是很有帮助的。
三)仿写训练培养兴趣。
仿写是对学生书面表达能力训练的重要手段之一。茅盾先生曾说过：
模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。。仿写。
不是机械的单词短语的替换，而是在教材和教师的指导下，根据所学内。
容，结合自身的学习和生活实际所进行的较自由的书面表达练习。让学生仿照课本中的对话，编写类似的对话，仿照学过的日记、书信格式写。
日记、书信等。如八年级英语下册unit2howdoyoustudyforatest?中的sectionapart4pairwork就可要求学生仿照3ahowdoyoulearn
best写一篇短文，这些话题与学生们的学习、生活息息相关，学生们。
感觉很亲切，提笔就有{萄兑，从而产生兴趣，乐于积极主动学习。
参考文献]束定芳．外语教学改革问题与对策fml．上海：上海外语教育出版社。2000，12]贾冠杰．外语教育心理学im】．南宁：广西教育出版社．1996．
小学英语教学中学生应用能力的培养
摘要 语言，是人类最重要的交际工具。学好英语，是当今时代父母对子女的期望。可是，为什么一些智力 能力又优秀的孩子，学起英语却倍感艰难？为什么有的人历尽寒窗，苦学十几年，虽然掌握了一些语法 背熟了一些单词，但在英语的实际交流中却远不如一个英美国家的孩童？我们一直在努力寻求答案。关键词 小学英语 英语教...
努力培养中学生的英语创新能力
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教师义不容辞的责任。笔者认为可以从以下方面入手 一 在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维。求异思维是创新性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说 no 从而让学生多侧面 多角度地思考问题。例如...
中学生英语听说能力的培养
摘要 进一步提高学生的英语听说能力仍是当前英语教学的一大任务。学生听说能力普遍较弱成了阻碍学生英语整体水平发展的瓶颈。教师要保质保量地完成英语教学任务，就必须进一步提高学生英语听说能力。关键词 中学生 英语 听说能力。近年来，由于教材的不断更新，学生听说能力的培养在英语教学中的比例日益加大，并在教育...