一、前置学习的一般概述。
随着课堂教学改革的不断深化，以“先学后教，先生后师，少教多学，以学定教”为指导思想，积极构建生本课堂已成为必然趋势，基于生本理念的“前置学习”方式也应运而生。所谓前置学习，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是学生在学习新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
前置性学习不等于课前预习，两者既有区别，又有联系。
第。一、学习的内容不同。传统的预习内容是教材；前置学习是学习内容和相关资料，就每一课时而言，学生不仅要掌握教材的基本问题，还要搜集整理相关资料，做好活动准备等。
第。二、学习方式不同。传统的预习是本节课的学习，课堂内的学习，是教学目标指导下的自主学习。
前置学习给了学生更大的自主空间，他们可以自主的安排学习时间和进程，实现了真正意义的分层教学。
第三，学习的性质不同。前置性学习不仅是教会学生预习，也不仅仅是让学生养成预习的习惯，而是通过自主的学习和交流展示，构建学习组织，让学生在小组内相互学习、相互砥砺，相互促进，形成组织文化，从而增强合作意识，培养成就感，体验学习的乐趣，从中获得恒久的学习动力。
二、前置学习存在的问题。
郭思乐教授明确指出：“不是儿童没有潜能，而是我们没有给出时间、空间，创造氛围去激励它。其实，儿童的潜能是无限的。
”现在我们积极实施前置学习，这就是教师思想观念得以切实转变的标志，也是相信学生、尊重学生、落实“以生为本”思想的具体体现。但由于认识的差异和理解的偏误，导致教学行为的变异，使得前置性学习未能达到应有的效果，有的还带来一定的消极影响。
一是前置学习要求“一刀切”。前置学习上，一般都设置了统一的学习目标和要求，学习内容也完全相同，从根本上忽视了学生的差异性以及主观能动作用，造成部分学生学习积极性不高。
二是前置学习内容繁杂。前置学习表现方式大多以做题为主，且题型多样、内容繁杂，变成课前作业，加重学生负担。
三是过于占用学生的课余时间。课前让学生完成很多相关的前置性作业，使学生没有了自由活动的空间，前置学习成为学生新的负担。
四是将前置学习等同于传统的预习。没有进行科学设计，学习目标不明确，重点不突出；以机械做题为主，导引性设计不到位，思维训练含量不高，前置学习的价值被弱化。
五是对前置学习过程的评价欠缺。部分教师将精力聚焦到前置性作业的设计和使用上，对如何调动学生自主学习的积极性思考不多，评价的手段和方法单一，因而学生对前置性学习的兴趣不浓，参与程度不高。
三、前置学习内容的设计。
前置学习的过程，就是引导学生进行自主学习、主动摸索、积极建构的过程，是激发学生内在潜能，培养自主学习能力和习惯的有效策略。前置学习设计科学、时间安排合理、学习充分到位，学生才能更好地把握重点难点，进而有针对性地解决问题，能切实提高教学效率。积极实施前置学习，努力培养学生的自学能力、创新精神，锻炼学生的意志品质，是提升学习效益、促进学生可持续发展的重要保障。
什么样的前置作业是有效的？
能够为课堂学习打下一定的基础， 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；
能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；
能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；
能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。
能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。
前置学习如何设计？
紧贴话题或教材内容。（把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是设计好前置作业设计的保证。）
形式，方式多样化。（题型多样，方式新颖，内容有创造性。如背诵、归纳整理、构建知识网络、搜集处理信息等。）
可操作性强。
要求要明确详尽。
符合学生的学习水平和能力。即作业设计要层次分明(指学生个体层次、知识层次) 、结构合理(指题型) 、题量适中(指大、小题目数)。
前置学习的案例点评。
反面示例一：八年级上册第三单元第六课《网络交往新空间》复习学案（2023年3月，市学科基地活动）
前置学习（要求：课前完成）
基础复习。1．网络交往的特点。
a．网络沟通b．网络交往——一把锋利的。
2．网络交往对象的特征。
3．网络交往，必须提高自己的安全防范意识，学会自我保护，不轻易不随意。
4．网络交往要遵守网络。
反面示例二：九年级第四单元《满怀希望迎接明天》复习案（2023年5月，七校联谊活动）
前置学习（课内完成）
复习梳理知识点，学会整体把握教材。
1．这一单元有哪几课、哪几框（课标题）（框标题）
2．这一单元的关键词有哪些？核心句有哪些？
正面示例三：八年级下册《我们应尽的义务》（2023年3月，县教学视导）
前置学习。自主复习（找出下列题目答案，交流）
1．阅读课本p15-17，举例说明日常生活中哪些是公民的法定义务？哪些是公民的道德义务？
2．阅读课本p15，小珊是未成年人，到底该不该纳税？为什么？
3．阅读课本p16，我国宪法规定公民的基本义务有哪些？公民为什么要自觉履行这些义务？
4．阅读课本p17，单先生的行为为什么能感动失主、受到人们的称赞？他履行什么样的义务？
5．阅读课本p18-21，忠实履行义务的具体要求是什么？
正面示例四：九年级第四课《了解基本国策与发展战略》复习案（2023年4月，联谊活动）
前置学习（自主复习教材p47-57，并填写以下**。说明文字量较大可填页码。）
国策与战略。
国情（现实）依据。
重要性（意义）
措施 国家。
个人。四、前置作业的组织实施。
首先，要给学生提供前置学习的时间和空间。根据思想品德学科的复习内容及课时，可以安排在课内40分钟之内完成，，但更多的必须利用课外时间进行。
第二，要重视自主学习方法的指导。前置学习是学生自学能力的体现，在指导策略上要遵循先扶后放、循序渐进的原则，让学生在学习时有章可循，做到有的放矢。在学生自主学习的基础上，再通过教师指导、同伴互助等举措，及时帮助学生解决学习中的困难，并从中感悟学习的方法和策略，不断提高前置学习的能力。
第三，对前置学习要分层要求。一方面，对学习有困难的学生要适当降低要求，或者说对不同层次的学生设计弹性要求，使其有自主选择的空间，从而实现异步达标；另一方面，要根据学生的差异进行分层指导，使学困生及时得到关心和帮助，从而克服学习中的障碍，使其在解决疑难问题、克服困难的过程中，感受成功的快乐，不断提升战胜困难的勇气和信心。
第四，前置性作业力求“简约”。即目标要明确，要求要简洁，程式要简单，要充分发挥其导读、导思、导疑的功能，让学生在轻松愉快的氛围中进行自主学习、独立思考，自觉质疑问难。
第五，加强督促和评价。教师必须做好督促学生高效、按时完成作业的工作，检查批改要及时；班级可建立监督制度，教师检查和抽查监督， 同学之间互相监督。
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，具有导向、激励、反馈调控等功能。在前置学习过程中，要积极建立评价激励机制，激发学生自主学习、探索的热情，使其以旺盛的精力投身前置性学习活动，确保前置性学习达到预期的目标。一是关注学生的学习过程，对有积极意义的表现及时给予表扬激励。
二是要尽可能多的为学生搭建展示的平台，提供展示的机会。三是为学生自我评价提供平台。如设计自我评价栏目，通过记分式、标志式、贴图式等评价形式，进行自我评价，自我鼓励，自我肯定，从而形成内驱动力。
前置学习是一种符合学生学习规律的学习方式，真正实现了从被动、机械、封闭的学习方式向主动、发现、合作互动的学习方式的转变。我相信，只要我们不断努力，一定能帮助学生养成前置学习的好习惯，获得自主**的本领，为其可持续发展奠定坚实的基础。
巧设前置性作业构建高效课堂
作者 刘平。甘肃教育 2017年第20期。关键词 低年级 前置作业 教育活动 高效课堂。中图分类号 g622.0 文献标识码 a 文章编号 1004 0463 2017 20 0079 01 前置性作业，是教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识...
如何让前置性作业更高效
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分式前置作业设计
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