教学设计方案终稿。
课题姓名学校。
加法交换律。
学科年级。数学四年级。
1、通过**，让学生发现并归纳出加法交换律，会用字母表示加法交换。
教学目标。律。2、经历加法交换律的探索发现过程，能用加法交换律进行简便计算。3、通过学生的成功体验，激发学生的学习兴趣，使学生主动、积极地参与整个学习过程。
学生情况分析教学重难点。
本班有24名学生，能进行简单的**活动，并从中找出一些简单的规律，对加法各部分的关系有了了解，对这个规律的得出应该说不难。掌握加法交换律，并用其进行简便计算。一、引入教学。
出示有关计算的图画（两边都是加法计算题，但是右边的算式只是把左边的加法算式调换了两个加数的位置），鼓励聪明的学生发现其中的现象。（直观图，学生激发兴趣）二、新课教学。
教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）
1、合作**加法交换律。（1）引导得出加法交换律。让学生进行计算，从中发现规律。
如何算得快？你为什么这么做？（引导学生思考、**）汇报结论。
引导结论：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加法交换律。老师板书，学生加深印象。（2）研究字母表示加法交换律。
如果用字母表示。
a+b＝b+a（老师板书）（说出代表意义，及其表明的含义）加深学生的印象。
2、三个数相加，也可以交换位置，和不变。
学生进行计算**，得出结论：三个数相加，交换位置，和也不变。（老师板书）应用练习。三、课堂小结。本课你都学到了什么？
学生汇报：老师有的可以指着板书。四、延伸：
我们学到了加法交换律，这是通过我们共同的努力获取的，但还有一些规律在等着细心的孩子去发现，去掌握呢。
1、在出示字母表示规律时，可以采用活动形式：先引导老师说一个加法，学生交换说，老师再说成一个字母，表明说不完各种交换形式，所以自然。
教学设计初稿的修改点。
得出可以用字母表示这个规律更直观。
2、学生进行三个数交换位置相加的时候，可以同桌相互出题（简单一些的数），再相互**，写出几个算式，都算一算，让小组进行汇报。
磨课活动小结。
1、在磨课中，老师们积极发言，对教学中存在的问题，难点的突破，都提出了合理性的建议。
磨课活动过程。
分析。2、针对字母公式的引出，大家觉得要自然，尽量降低门槛。
3、第二次磨课对上课情况得出良好评价，又对“三个数相加”情况提出了修改意见，认为在前两个引导**之后，这个结论可以放手让学生尝试得出，应该是没有问题的。
活动反思。1、在这次反复备课、磨课过程中，集中了集体的智慧，最终让这节课取得不错效果。
2、通过磨课活动，让我认识到在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动。
活动反思。中学会主动去**，学会主动学习。
3、通过磨课，我认识到数学计算教学不是简单的方法的教授和反复的机械的训练，而是要使算法和算理的有效的结合，通过算理进行算法的教学从而使学生真正的理解和掌握计算的方法。
4、通过磨课，使我懂得了数学教学活动，要使学生在快乐中去学习，在学习中去感受**的乐趣，体验成功的乐趣。
校本研修作业 三备两磨岗位实践
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