教学设计方案终稿。
课题姓名学校。
7一分钟》学科年级。
语文一年级。
能正确，流利地朗读课文，在读中理解课文，体会到。
教学目标。时间的重要，要做遵守纪律的孩子。
小学二年级上册课文《一分钟》以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。
学生情况分析。
本节课要求学生在读中感悟体会元元的心情，提示事情的教训，让每个学生都严格要求自己，珍惜、利用好时间。
教学重难点。
朗读、理解、感悟“一分钟”的重要。（一）激趣导入。
板书：1=20。师：请大家往这边看，同学们，这个等式对吗？
教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）
生：不对。师：老师告诉大家，在特殊的情况下，1=20，甚至还可能大于20呢。不信？不信咱们打开书，翻到31页，我们来看看。
二）课文感悟1、提出自读要求：
1）划出带生字的词语，看自己会不会读（2）读文时不能随意，加字减字。（3）有标点符号的地方，要注意停顿。
明确读的要求，对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的交流会促进学生读的更认真、更有实效）。
2、认读生词。3朗读感悟。
1）听录音朗读，学生整体感知课文。想一想：听了课文朗读，想一想课文讲了一个什么故事？（学生自由谈）。
2）自由朗读，讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他的心情是什么样的？自读感悟。
3）在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？就这一分钟，使他迟到了20分钟；使他感到非常后悔。
4）有感情地朗读课文，回答下列问题。
元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”这一分钟是从**来的？
元元最后的结果怎么样？
元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟。
呢？找一找这20分钟是怎么来的。
5）小组讨论：你想对元元说点什么？四、拓展与巩固。
你平时是不是也喜欢赖床？你觉得这样好不好？名句积累：今日事，今日毕，留到明天更着急。失落东西有处找，失落光阴无处寻。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。五、作业。
续编故事，题目“第二天的元元”。故事发生时间段为：第二天，闹钟响了到学校上课。板书设计：
一分钟。非常后悔迟到20分钟。
后悔。遇到红灯。
着急。汽车开了。
很着急。走着上学。
一分钟》讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可以从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展开教学。在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新词，通过演一演，联系学生的生活经验来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。
努力使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，我主要是想通过给生字拉拉手做朋友的方法，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好朋友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。
由于重点侧重于字词，从而对于句子的朗读指导及理解时间不够用。总结经验教训，我就。
教学设计初稿的修改点。
把课文中元元后悔的句子出示，指导学生初步感受，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我努力创设情境，让学生换位，联系生活经验来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本出发。
当学生感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接可以引导学生：那么心里想的句子该怎么读呀？随机进行句子的朗读训练。
在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的理解有所偏差。我是想通过学生自由发言，了解课文大概意思。但是在教学中，我发现这样的教学设计几乎没什么效果，学生都是一些很零碎的回答，作为老师我们应该及时地帮着学生梳理教材的脉络，怎么梳理呢？
我似乎也无从下手。对于二年级孩子来说，并不要求他们会概括课文，所以老师可以带领学生一起说一说元元怎么。
了？或者让学生分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。创设读的情境，增强读的趣味性。
阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。
为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
磨课活动小结。
纵观本次磨课过程，是一个由普通逐渐发展到优秀的过程。第一次试教，由于教学设计坡度较大，学生思维受到制约，导致教学时间非常紧张，教师手忙脚乱；第二次试教，坡度是放小了，但教师还是没有把学习的主动权交给学生，扶的较多；第三次试教，由于教学内容安排的较多，教师留给学生的时间太小，课堂动态资源也未能很好。
磨课活动过程。
分析。地挖掘、利用。对于这三次试教中暴露出来的问题和不足之处，认真总结，再经过同校优秀教师的点评，调整了课堂教学的结构，更多地关注学生的学习过程和方法。
因而第四次展示课，教学结构非常严谨，环节非常流畅，过程非常清晰。在恰到好处的引领下，孩子们的思维非常活跃，他们思索**、讨论交流。难点一一被征服，孩子们在这样轻松愉快的气氛中掌握了知识。
这节展示课告诉我们：这次磨课过程，实际上就是“教学—**—再教学—再探。
究”，循环往复、不断反思、精雕细琢、去粗存精、层层递进的过程。
活动反思。活动反思。
我在磨课活动中，不断发现问题、发现矛盾、发现盲点，也不断发现教育教学规律和教师自身的优劣，这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，吸引我们不断前行。所以说，没有本次活动，就没有这节精品课的产生；没有本次活动，我的成长就没有这么迅速。
校本研修作业 三备两磨岗位实践
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