教学设计方案终稿。
课题姓名学校。
吴新军石门镇明德小学1、知识与技能；
1)联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。
2）能正确、流利、有感情的朗读课文。（3）理解课文内容，了解课文讲述的故事。2、过程与方法：
教学目标。通过读课文，理解课文内容，通过小组合作**，解决学习中的疑惑。
3、情感态度与价值观：
1）从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。
2）激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、孜孜以求、坚持不懈的精神。
学生情况分。
析。本班学生21人，其中男生13人，女生，8人，他们活泼好动，脑子反应较快，课堂发言也较积极，表现欲也较强，能在老师的引导下通过小组合作**，解决学习中的疑惑。教学重点：
能流利、有感情的朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学重难点教学难点：
了解本文的命题方法。
装满昆虫的衣袋。
学科年级。语文五年级。
一、激趣导入，抓“迷”入文。
1、喜欢看球赛的人，我们通常叫他“球迷”，喜欢下棋的人，我们叫他“棋迷”。通过昨天的学习，你认为我们可以叫法布尔什么呢？（昆虫迷）
2、速读全文，你能找出课文中带“迷”字的语句吗？交流，多**显示：
1）法布尔从小就对小虫子非常着迷。
2）可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。（3）正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。[教师相机板书：
着迷、迷恋、痴迷]二、精读感悟，**秘密。（一）、学习第一段。
教学过程。1、说说什么叫“着迷”。（喜欢某种事物到了沉浸的程度。）
2、引读：法布尔从小就生活在法国南部……这种优美的环境为（包含教师。
活动、学生活法布尔沉迷昆虫研究创造了得天独厚的条件。动、设计意（二）、学习第二段图、技术应用。
1、说说什么叫“迷恋”。（对某一事物过度爱好而难以舍弃。）等）
2、从哪些故事中可以看出法布尔对昆虫的迷恋。
法布尔为了抓纺织娘而忘了回家；法布尔在池塘边放鸭时抓到了一只小甲虫却被父母责备。）
3、学习第一个故事。
1）法布尔对昆虫非常着迷，你们是从课文中哪些具体的语句中感受到的，自己读课文，找一找划一划。要读出自己的理解。（学生读课文，边读边思，教师不时表扬读书做记号的同学，让学生在读中有所思考，有所感悟。
）（2）交流：
谁愿意说一说，课文的哪些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷？a“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（出示课件）指导朗读：
a、同学们，这只虫子是法布尔用了几天时间找到的？（三天）b、同学们注意，当法布尔找到虫子的时候用了一个什么词？（“终于”，你知道终于这个词说明了法布尔捉到虫子之后，怎么样？
能想象出他当时的样子吗？）
c、法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀，谁愿意读第三节。d、法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？（锲而不舍、坚持不懈……）小结过度：
法布尔对小虫子非常着迷，父母能理解、支持他吗？（出示句子：“可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
”）4、学习第二个故事（1）父亲是如何骂的？出示句子（课件）：
你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”
a、“只顾自己玩”法布尔怎么玩？（学习第四节）：
a、他的任务是放鸭，当他一把小鸭赶进池塘后，他就去观察、研究昆虫了；在他的眼睛里，螺壳十分“漂亮”，连蠕虫也是“五彩缤纷”的。
b、“…表示他看到的不止这些。
这些人们司空见惯的东西，为什么法布尔的眼睛里变得那么神秘，那么有魅力呢？这源自于对昆虫、对大自然的热爱！
b、“没用的玩意儿”指什么？（学习第五节）：
a、“一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过”、“这只甲虫不樱桃还要小，颜色不蓝天还要蓝。”
想象这只小甲虫的样子，读出对它的喜爱。（个别读、齐读）
b、“法布尔高兴极了……好好欣赏。”
联系“小宝贝”、“放进、包上、装进”等词，感受法布尔的喜悦。指导感情朗读：你在什么地方听到过“小宝贝”这个词？可见，法。
布尔太爱这只小甲虫了。你瞧，他把小甲虫照顾得多好！慢慢地放进蜗牛壳，小甲虫有了一个漂亮的家，又细心地包上树叶，然后放进自己的口袋里。
有感情朗读（女生读、齐读）
c、“两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”可见他的收获很大。（2）母亲如何骂？出示句子（课件）：
母亲也在一旁厉声地责备：“拣石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”（3）听了父母的责骂法布尔心情如何？（指导朗读第9自然段）
4）老师小结：父母责骂虽然暂时迫使他放弃了小甲虫，但他并没有放弃对昆虫的迷恋，他的衣袋仍是鼓鼓的。
再读“可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。”法布尔的感情随着虫子而变化，刚刚捉到时的欣喜，被迫扔掉时的不舍，最后又兴致勃勃地拣昆虫，可见他对昆虫真的是“一往情深”哪！三、学习第三段。
1、读句子：“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。”
2、引读：后人为了……塞满了许许多多的昆虫。3、思考：法布尔的衣袋里除了昆虫，还装有什么？
法布尔的衣袋高高鼓起，除了塞满了许许多多的昆虫，还塞满了对科学的执着、美好的梦想、昆虫世界的憧憬、好奇、痴迷……）
4、现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？5、小结：法布尔对昆虫热爱只能用“痴迷”这两个字来形容了。
这些小昆虫们就像一位大师一样，牵着小法布尔的手，引领他走进了奇妙的昆虫世界，无垠的科学殿堂，与昆虫结下了不解之缘。后来，他成为著名的昆虫学家，并用毕生心血写了巨著《昆虫记》。四、拓展引申文本，追求超越升华。
1、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？（教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。）
3、（课件）出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”
这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。六、作业设计。
1、读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。
在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。）
2、观察一种昆虫，记录它的外形和生活习性，完成一篇小作。七、板书设计：
5、装满昆虫的衣袋入迷。
法布尔迷恋（执着追求，坚持不懈）
痴迷。1、抓“迷”入文。喜欢看球赛的人，我们通常叫他“球迷”，喜欢下棋的人，我们叫他“棋迷”。
通过昨天的学习，你认为我们可以叫法布尔什么呢？（昆虫迷）这样的导入，比起老师空洞的告诉学生：法布尔是一个昆虫迷。
更能激起学生学习的积极性。
2、在“拓展引申文本，追求超越升华”时，我设计了这样一教学设计初。
稿的修改点个问题：如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？这样。
的设计使教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。然后加入思想教育：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
”这是法布尔的精心独白，相信对我们的同学也会有所启迪。
磨课活动小结。
磨课活动过程分析。
1.原来在导入新课时是教师直接用语言叙述的，经语文教研组全体同事第一次磨课建议用“迷”字导入，这样不但吸引学生的兴趣，更能激起学生学习的积极性。
2.原来在新课上完后，我就匆匆的布臵作业，结束课堂教学，语文教研组全体成员在第一次磨课时建议在新课结束后加入“拓展引申文本，追求超越升华”，这样的设计使教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染，也使教学更有深度。在我上完课进行第二次磨课时，教研组的王老师建议在“拓展引申文本”的基础上加入思想教育，更能达到文本的升华。
最后经集体讨论一致认为王老师的建议更好，由我再进行修改完善，得到这一设计方案。
活动反思。1.“集体磨课，探索新模式”提高课堂效益。
通过语文教研组磨课教研，老师们打破了传统的“老师讲的多，学生说的少”的单一教学模式。注重对学生的表扬鼓励，让语文基础不同的学生都充分参与到课堂中来。同时培养了学生自我激励、互相帮扶、团结合作的精神。
要改进语文课堂教学，就需要创新教学模式；要探索新的教学模式，磨课教研是不可或缺的。2.磨课有力的推进教师专业发展。
活动反思。磨课教研活动“开发出教师们不少有价值的教学实践知识，奉献与大家分享。执教者和参与者悟到了、学到了许多教学内隐知识。
教师们的学科知识和学科教学知识在原有的基础上有较大的提高。实际上研究小组形成了教学与学习的实践共同体。3、增强了共同研究的良好氛围。
磨课活动，加深了友善、互助、支持、分享、对话的教研氛围。其背景是语文学科组的愿景：为校争光、同步发展。
三备两磨岗位实践作业
教学设计方案终稿。课题姓名学校。口算两位数加两位数。刘亚利。砖窑湾镇中心小学。学科年级。数学三年级。1 使学生学会两位数加两位数的计算方法，并能正确计算，以及让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。教学目标。2 经历两位数加两位数的计算过程，掌握两位数加两位数的计算法则...
三备两磨岗位实践作业
教学设计方案终稿。课题姓名学校教学目标。郭德元常丰镇中心小学。风娃娃。学科年级。语文二年级。认识 个生字。正确 流利 有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得 做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用 的的道理。孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，学生情况分析...
三备两磨岗位实践作业
教学设计方案终稿。课题姓名学校。黄山奇松 黄东梅云天化新闻扶贫。希望小学。学科年级。语文五年级。1.正确流利有感情的朗读课文。教学目标。2.通过语言文字感受黄山奇松的千姿百。学生情况分析教学重难点。五年级学生在感受语言文字所包含的情感方面也有一定的基础，有一定的观察感受，对写景，写物文章兴趣浓厚。通...