生物教学论作业

姓名：宫冰学号： 20092513450 班级： 2009级11班

第一次作业：学习了本节绪论课，你的收获是什么？

学了这节绪论课，让我对生物老师有了新一层的认识与看法。以前总以为生物老师的教学很轻松，毕竟它在高中不是主科，课程安排少，考试占得分数少，每次讲课也不会有太大的变动，教学是一个很简单的过程，也没有那么多作业要批改等等。可是自从学了绪论以后，发现自己太自以为是了，原先对生物教师完完全全理解错误，未曾想到原来一个生物老师也是这么辛苦。

生物学教师有很多任务及岗位上的要求的生物科学素养，具有多种教学技能，做好这些才能成为一个合格的生物老师。我相信通过接下来的学习，会让我对生物学老师有更深的理解，也会让我懂得如果去做一个合格的生物老师！

第二次作业：生物学科的学科性质是怎样的？你认为在教学中怎样体现它的学科性质？

1、生命性、实验性、现代性、历史性、双重文化性。

2、提高认识、加强生物学科教学，必须实施素质教育，体现素质教育的特点。做到理论联系实际，提高学生动手动脑的能力。在课堂教学上，教师不能只采用单一的讲授式或讨论式授课方式，而应是要以学生为主体，使学生进行自主学习、**学习和合作学习，这样，我们的教学才是一种充满活力的教学。

第三次作业：请选择一节中学生物学课，设计教学目标。

1. 课题名称：

脊椎动物。2．概述。

初中生物二年级下册。

所用教材：北京市九年义务教育初级中学教科书。

所需课时：二课时。

3.学习目标：

1) 能概述出脊椎动物各大类群的主要特征。

2) 能区分、判断出常见的脊椎动物属于哪一类群。

3) 能举例说出脊椎动物与人类生活的关系。

4) 能列举出几种我国特有的或珍稀的脊椎动物的名称。

第四次作业：结合中学教科书，选择自己有兴趣的内容，设计一个定向导入。

实物演示导入法。

实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，有利于创设情境，便于学生理解。在介绍《脊椎动物》文前，举例实物能加强教学的直观性和形象性可向学生演示几种脊椎动物，并且边演示边介绍，利于同学们的形象记忆，加深同学们对脊椎动物的理解。例如可以找青蛙，老鼠，鱼、鸟等比较常见的脊椎动物，并且找一些相关骨架现场解说等。

第五次作业：1、为什么讲授法既被广泛的运用，又被不停地攻击？2、目前，发现教学法虽然受到称赞，但是运用并不广泛，你认为原因是什么？

答：1、讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率；讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展；讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西。因此被广泛的运用。

讲授法容易使学生产生“假知”从而导致知识与能力的脱节；讲授法容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。因此又被不停地攻击。

2、部分学生不参与。学生的个性的多样化的，在现代教学中，有很多学生是比较积极好动的，但也有部分学生是比较内向的，并且有些学生因为自己的成绩差，在谈论时不敢开口，有一种自卑感，这样在讨论过程中他们就不敢开口，只是静静地坐着，没有参与讨论。

教师很能把握一个度，有时候难完成教学任务。在学生谈论过程中，可能有些问题需要的时间比较多，或问题难度较大，学生难以得到答案，又或许教师在对学生进行指导的时候没有把握好时间，这样就很难把握好整节课的时候，导致不能很好地完成教学任务。

学生接受的知识性较少。在现行推行素质教育的同时，各种各样的考试仍然占主导地位，教育局对学校或学校对前线教师的考查仍然注重的是学生的成绩，而在进行**教学的过程中，由于教师的作用只是引导，对于很多知识点没有时间进行强调，这样学生所接受的知识可能就会相对减少，在进行考试时并不一定能有好成绩。

接受能力差的学生可能在这种教学方法中学到的知识并不多。**性教学留给学生的空间很多，给予了学生一个自我发挥的很好平台，但这只是对成绩好、能力强的学生而言，对于能力差、学习成绩差的学生可能就只是在耗费时间而言。

基于以上种种原因，因此教学法运用并不广泛。

第六次作业：你认为合格的中学生物教师应具备哪些职业素质？

答：一、生物学教师要树立正确的教育理念，具有教育的使命感，执着教育，热爱学生。

二、生物学教师要尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。

三、生物学教师要不断更新知识。

四、生物学教师要在反思中探索追求。

五、生物学教师要提高使用现代教育技术的能力。

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