第六章力和机械。
6.1怎样认识力。
教学目标：知识与技能：
1、了解力的现象在自然界中是普遍存在的；认识力的作用效果；知道力的作用是相互的。
2.、知道力的单位是牛顿，对1n的力形成感性认识。知道力的三要素（安排在本章第三课时）。
过程与方法：
3、通过活动，体验力的作用效果以及力的作用是相互的；认识影响力的作用效果的三要素。
情感态度与价值观：
4、通过对身边常见事例的分析来认识力，感受物理就在我们身边，激发学生对生活中常见现象的**热情和思索兴趣。
教学重点：理解力的概念，能分析简单情况下的受力物体和施力物体．知道物体间力的作用的相互性。
教学策略：通过实验**、动画演示，得到结论再联系实际，巩固应用。
说明：力的概念是力学中最重要的基本概念之一．力的概念是今后学习重力、摩擦力、压力、浮力的基础．
教学难点：力的认识。
教学器材：多**、长塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。
教学安排：1课时。
教学过程：一、.引入课题。
观察图6-1，让学生举出生活中“力”的例子．
教师指出：物理中“力”的含义与生活中“力”不尽相同．
本节课将讲什么是力．
二、.新课教学：
一）讲授力的概念。
出示**：人推车、人拉车、人提桶．
分析人推车、人拉车、人提桶三个力的施力物、受力物及作用的方式．
举例：推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物．
分别分析推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物这三个力的施力物、受力物及作用方式．
由于人推车、人拉车、人提桶是学生熟悉的劳动，分析这三个力的施力物、受力物及作用方式学生易接受．进而举出三个机器对物体的力，学生由人对物体有力迁移到机器对物体有力，这种认识是自然的．
在此基础上，教师归纳出“力是物体对物体的作用”学生易接受．
演示：磁铁吸引大头针实验．演示及分析实验，说明：不直接接触的物体间也可能有力的作用．目的是强调力必须是两物体间有作用．只要两个物体有“推”、“拉”、“压”、“提”、“吸”等方式的作用，不管它们是否接触，就有力．
二）力的作用效果：
1、力可以改变物体的形状。
实验1：用力拉、压弹簧时，弹簧会伸长或缩短．。
实验2：手用力使锯条变弯曲。
实验3：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。
2、力可以改变物体的运动状态。
(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。
可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。
3）、分析课本图6-3，说明力可以改变物体的速度大小．和物体的运动方向．
列举一些物体运动方向和速度大小发生改变的事例，让同学分析这些物体运动方向和速度大小发生改变时受的力．
教师归纳：物体运动状态的改变指物体速度的大小和方向改变．
三）力的作用的相互的。
人们常说“马拉车”，为什么不说“车拉马”？难道只有马对车施力，而车对马没有施力？
举例：两人穿旱冰鞋推互推，两人均后退．实例表明：“一个物体对另一个物体有力的作用，同时也受另一物体施加的力．”举例：
用手拍打桌面，手会疼；观察图6-6碰碰车相互碰撞，这些都说明物体间力的作用是相互的．
演示：铁块吸引小磁针的一个极．实验证明，一个物体对另一物体有吸引力的作用，同时另一物体对这一物体也有吸引力的作用．
分别分析上述实例及演示实验中相互作用的两个力的施力物、受力物及方向．
通过分析后归纳：相互作用力的施力物与受力物的关系．两物体间相互作用时，①相互作用的两个力分别作用在两个物体上．施力物是受力物，受力物也是施力物．②相互作用的两个力方向相反．
在学生初步掌握了力的概念后，还需要强调：
力不能离开物体而存在：没有施力物的力或没有受力物的力都是不存在的．
力具有相互性：两物体之间的力是相互的．
3、小结：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的．力可以改变物体的运动状态，力可以使物体发生形变．
4、作业：自我评价与作业及基础训练。
课后记：6.2怎样测量和表示力。
教材分析：1.本节地位：
本节是在讲力的概念的基础上，学习力的单位及力的测量，从而对力这个物理量有较全面的认识．在学习力的概念、单位、测量之后，认识力的三要素及力的图示的．知道力的三要素，才能较全面地认识力：力不仅有大小，它还有方向和作用点．力的方向揭示了力的矢量性．学习力的三要素为后面进一步学习重力、摩擦力、压力等打下基础．力的图示把力这个抽象的概念直观地表示出来，图示法是物理学中常用的方法，速度及高中将要学习的许多物理量都可以用图示法表示出来．
2.学生情况分析：学生第一次学习牛顿这一力的单位，感到生疏．1牛顿的具体观念不易形成，在估测被测的力是否超量程时，把握不准，用弹簧秤测力时，带有随意性。
学习了力的测量后，学生对力的大小有认识，但对力的方向和作用点，特别是力的作用点没有认识．用图示法表示一个力对学生很陌生，在学习力的图示法时，学生往往由于随意性造成作图不规范．
教学目标。知识与技能：
1、认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。
2、知道力的三要素，会用力的示意图描述力。
过程与方法：
3、经历用弹簧测力计测量力的实验过程。
4、领会用示意图表示力的方法。
情感态度和价值观：
5、通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。
教学安排：2课时。
第一课时。教学重点：正确使用弹簧测力计测量力．
教学难点：正确使用弹簧测力计．
教学方法：观察、实验。
一、引入课题。
1、复习：力的作用效果是什么？
2、让班上个子最大的男生和个子最小的女生分别拉拉力器，比较弹簧伸长的多少．比较两人拉力的大小，说明拉力有大小，引出本节课题．
二、新课教学：
一）、讲授力的测量。
1、在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号位n。力的单位是人们为了纪念英国物理学家牛顿而命名的。
由手托两个鸡蛋的力约为1牛顿，推广到手托质量为100克的物体的力为1牛顿．再举几个生活中常见的1牛顿的力．
阅读课本图6-4中介绍的一些力的大小．再举一些生活中常见力的大小的例子．
2、向学生介绍测量力的工具——弹簧秤．
演示：将一弹簧挂在铁架台上，在弹簧的后面立一木板，并在木板上贴上白纸，用笔记下挂钩所在的位置．用一个小力竖直向下拉弹簧，用笔记下此时挂钩所在的位置．再用一个较大力竖直向下拉弹簧，重复上述实验步骤．说明什么是弹簧的伸长量．比较两次的伸长量，得出弹簧的伸长量随拉力的增大而增大的结论．
阅读信息浏览，对于基础好的同学在此基础上告诉学生：当第二次拉力为第一次的n倍时，弹簧第二次的伸长量为第一次的n倍．从而得出“弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比”的结论．
借此实验简单介绍弹簧测力计的测力原理．
观察弹簧测力计：把弹簧测力计发给学生观察．教师利用演示用的大弹簧测力计引导学生观察：①弹簧测力计的构造，②弹簧测力计的量程，③弹簧测力计上的单位，④零刻度，⑤一大格和一小格各表示多少．
介绍如何使用弹簧秤，教师利用演示用的大弹簧测力计边演示边讲解．
介绍其它的测力计，知道弹簧测力计是实验室里常用的测力计．
三）、学生实验：练习使用弹簧测力计。
明确实验目的是学生正确使用弹簧测力计的方法．
让同学阅读课本上的实验步骤．
第一步让学生把观察到的量程、一大格和一小格分别表示多少牛顿记录下来．
1）用手拉弹簧称的钩，大家自感受1n和5n的力有多大。
2）每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力。
3）使木块匀速运动，拉力多大。
4）用几条不同宽度的薄纸条，依次挂在已校零的弹簧称钩上，测量将纸条拉断时的拉力多大。
在做第3步和第4步时，向学生介绍如何保证弹簧测力计和木块匀速前进．用秤钩钩住木块，手拉弹簧秤另一端的挂环．注意使弹簧测力计与木板平行．
测拉断纸条的力的大小时，让每个同学都测一次，激起同学的兴趣．测后将拉力的大小与课本表中给出的各年龄组的数据比较．
想想议议”：如何正确使用弹簧测力计？在同学讨论发言的基础上，教师强调：
使用前轻轻拉动几次挂钩，避免弹簧被卡在壳上；若使用前指针不指零：①校正零点，②修正测量数据：若在未测量力前，指针指某一刻度，将测得数值减去这一刻度，所得的差是被测的力的值．
5）阅读课外活动。
三、小结：力的单位牛顿。
测量力的工具：测力计。
弹簧测力计的使用方法：
四、布置作业：基础训练部分习题。
课后记：第二课时。
教学重点：理解力的三要素；会画力的示意图．
教学难点：画力的示意图．
教学方法：观察、分析。
教学过程：一。引入课题。
复习提问：1、弹簧秤的测力原理是什么？
2、力的作用效果是什么？
3、提出力的作用效果与哪些因素有关的问题，从而引出课题．
二、新课教学：
一）、力的三要素。
1、通过上节力的大小可以通过弹簧的伸长量来测量可知，力的大小可以影响力的作用效果．
2、演示用力拉弹簧和用力压弹簧效果不同；举例足球运动员把球射偏了；让学生阅读课本上的实例．说明力的作用效果与力的方向有关．
3、让学生阅读课本p6页活动3推门及用板手拧螺母的实例；
4、演示：用手提水壶柄的**与用力提水壶柄的后端，两次力的作用效果不同．说明力的作用效果与力的作用点有关．
5、在此基础上总结出力的三要素．
二）、力的示意图。
1、先介绍力的示意图的作用：把抽象的力具体、形象、直观地表示出来．
2、介绍什么叫力的示意图．如何在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．
3、教师示范，画几个力的图示：
1）、首先画力的作用点，作用点画在受力物的受力点上，也可以画在受力物的几何中心．
2）、再画力的大小，线段的长短表示力的大小。
3）、最后画力的方向：用箭头表示，箭头的尖端正好对齐线段的末端．
教师在示范中，一定要规范画图．
4、在此基础上，教师带领学生画图6-16几个力的图示．在此过程中，要人人动手画，可让1~2名学生在黑板上画，让全体同学给他们评判．
教师将同学**现的错误一一纠正．
三）、.课堂练习。
1、一个物体受到竖直向上的拉力为50n，请画出力的示意图。
2、一个物体受到一个向右与水平方向成30°角的力，请画出力的示意图。
3、沿斜面用50 n的力拉重为100 n的小车，用力的图示法表示所受的拉力示意图。
四）、布置作业：自我评价与作业及基础训练部分。
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10.3 物体的浮沉条件及应用。焦作市第29中学尉陈蓉。1 教学目标 1.能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态。2.运用物体的浮沉条件解释生产 生活中的一些现象，认识浮力知识在生产 生活中的应用价值。二 ...
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