八年级物理教学设计

《声音的产生与传播》

本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和**意识、创新意识，成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上实施了以下三个转变：

一、创设丰富的教学情景

兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中**一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学**的一些方法。

二、注重学生的亲身体验

学生是学习的主体，每个学生只能通过自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的，因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。

同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。

三、强调学生的合作学习

教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。

总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

教学目标】

1、知识与技能

1）知道声音是由物体振动发生的；

2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度；

2、过程与方法

1）培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；

2）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；

3、情感态度与价值观

1）促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；

2）通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识；

3）通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣；

教学重点】

学生对科学**过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

教学难点】

通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的**意识和创新意识。

教学结构】

创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳。

教学模式】

活动——实验”的探索模式。

教学仪器】

1）教师演示实验的全套器材

2）学生实验的器材

3）多**、**、模型

教学过程】：略。

教学流程图】：略。

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