九年级数学期中检测讲评课教学反思。
营丘镇阿陀中学田清江。
本次参加初中数学教学能手的评选，在讲课前进行了认真准备，所抽课题是九年级数学期中检测讲评课。试卷讲评课是大家在实际教学中感觉比较难把握的一种课型，但它又是课堂教学中一个必不可少重要的环节，是“三四五”课堂教学模式中很重要的一种课型，特别是在毕业班教学中占有重大的比例。试卷讲评课实施的好坏直接影响到学生的查漏补缺的质量。
下面，结合本次备课和上课的过程，作一下反思。一、课前的准备。
1、课题抽签时抽到了九年级讲评课，其他的几个课题都有所准备，唯独这个没有准备，于是抓紧时间备课。虽然从事九年级数学教学已近十年，在平日教学中有有很多的考试、练习、讲评，但还是对讲评课有些生疏，平常也做了尝试，但也不敢大意。讲课前，我认真翻阅了学生的试卷，分析学生答题的情况，发现同学们答题存在的问题，逐一统计了学生答题的错误情况，进行分析，找出错误的症结。
确定本试卷讲评的设计思路。然后开始准备。
2、编制导学案。
根据试卷情况，认真组织编写了导学案，在编制导学案时遇到了一些问题，由于讲评课没有现成的教案和导学案可供**，只能只能自己单点输入，在输入时符号和图形有些打不上，于是利用数学公式编辑器解决了这个问题，使编制的导学案符合“三四五”讲评课的教学模式。并请同组教师进行指导，三易其稿。
3、制作课件。
确定了讲评内容后，精选练习，开始着手制作幻灯片。在制作幻灯片时也利用数学公式编辑器解决了一些问题。
由于24题是一个动态变化题，于是利用几何画板制作出图形，并反复修改，自己先在电脑上演示，实现了几何图形的动态变化的效果，效果良好。
二、课堂教学的实施。
本节课教师不唱独角戏，通过学生积极主动参与，师生互动，使课堂教学过程成为学生改错反思的过程。在老师的引导下，学生进行自我反思，自主**，能有所发现，有所提高，课堂成为学生展示聪明才智的大舞台。
1、教师的主导地位（1）组织、策划者。
我不把试卷讲评课变成简单的对答案或从第一题讲到最后一题，变成面面俱到的讲解。而是以在试卷中学生典型的错误和学生答题中的亮点（有新颖的思路和独到的解答）为载体，设计了“展示——学生解说——学生自我诊断——拓展。
变式——解后反思”的一组学生参与活动。如在评析第21题时，先展示一位同学的错解，请这两名同学上台解说当时的思路，同学进行共同诊断，分析错因，再让学生展示正确解答，并注重了一题多解，让多个学生展示不同的思路。然后引导同学进行解后反思。
这样，教师为学生的自主**创设一个良好流程，充分调动学生积极性，促进合作与交流，使学生成为课堂的主人。
2）引导者、参与者。
教师应该积极参与学生的活动中去，为学生的学习服务，是学生学习的合作者。在本节教学中，我让学生参与到讲评过程，给学生表达自己思维的过程的机会，引导他们设问、质疑、讨论、交流、诊断。老师只是适时地进行错因分析与思想启发，使学生寻找到“病源”，然后对症下药。
本节课我参与到学生的交流中去，成为学生的一员，让学生在交流中得到提升。同时在适当的机会该讲时再精讲点拨。在第24题的变式提升中，用几何画板演示点o在移动过程中四边形defg变成矩形的条件，结合图形的动态演示进行讲解，很容易得到“点o应在过点a且垂直于bc的直线上”的结论。
然后给学生时间让学生巩固改错。随后进一步进行了变式**：若四边形defg为正方形，则点o所在位置应满足什么条件？
教师用几何画板动态演示当四边形是正方形时的条件，在过点a且垂直于bc的直线上，且满足ao=bc，随后教师进一步追问：符合条件的点o有几个？对问题进一步提升。
随后又进一步做了变式。。
在这个环节中学生的思维得到了升华，学生的学习兴趣也很浓厚，情绪高涨。在这**活动中，我只是充当引导者、协助者的角色。这样可以提高学生的分析问题，主动解决问题能力。
效果很好。在教学中，我还引导学生养成细心，关注细节，规范解题的良好习惯。
3）激励者。
表扬和激励是本节课堂的主旋律。在讲评中适时对学生的表现作出点评，表扬，鼓励学生。在课堂上展示在试题解答中有新颖思路的学生的答题情况，向全班推荐他们的思维。
如21题的一题多解。学生展示后全班不由自主响起掌起，使展示的同学充满兴奋、自信。并且对暂时比较落后的同学，告诉他们不要泄气，要奋力直追，并请成绩好的同学热情的帮助他们。
这样充分调动学生学习数学的兴趣，觉得学数学是一件很快乐的事。
2、学生的主体地位。
学生是课堂教学中的主角。在本节教学中，我重视，尊重学生，大胆地放手让学生积极主动参与到评讲过程。杜绝少数人表现，多数人当观众。
请他们暴露自己的错误，自主合作**，反思纠错，做到在“误”中感悟，在“错”中切磋。在教学中，我欣喜地看到学生积极主动参与，思维的多样性，生与生之间交流切磋，课堂因学生动起来而精彩，建立了“自由、民主、宽松、和谐”的课堂。学生在解题后对解题过程，所用到的知识，数学思想方法进行反思，学生课外建立《错题集》。
这样能够扫清解题阻碍点，缩小思维的盲区，提高思维质量和解题能力。
三、感悟。课堂教学是一门技术，更是一门艺术。它是动态生成的。课上完了，总体感觉比较成功，但也有些遗憾和不足。
备课时不能老是从网络**，教材中的教学内容还好，可以从网络**，而试卷讲评课、练习讲评课呢？幸亏学习了公式编辑器和几何画板的使用，到关键时刻起了很大作用。
例子的选择非常重要，因为一个好例子胜过一千条说教。例子的选择应遵循“量不在多，典型就行；题不在难，有思想就灵。”要求“教师跳进题海，学生跳出题海。
”这要求教师要有一定的数学素养。
**精神是课堂的灵魂，唯有**才能培养思想者和批判者，没有**的教学只能是训练。让**成为课堂教学的常态，使学生学会思考、质疑、批判、欣赏、创新。如对24题的**起到了很好的作用。
学生在课前纠错和考后的反思做的不够，到昌乐中学讲课时试卷没有下发，在课前10分钟才下发试卷。导致部分同学课前准备不足。学生的口头表达能力较弱。
学生展示表述思维时间占的多，导致学生对最后的巩固检测思考时间不足，处理的有些仓促。
本节课还有一点不足就是学生评价上，也很好的表扬鼓励了学生，但最后的小组点评由于时间紧张有些仓促，没有起到很好的激励作用。
总之，本节课，我能较好处理教师的主导作用和学生主体地位的关系，提高了试卷讲评课的有效性。以学生在试卷答题中“错误典型集中，解法新颖，启发性强，有变式价值”的题目为载体，设计讲评活动，通过学生再现错误思维，剖析诊断，展示问题的闪光点，一题多解、拓展变式、解后反思等形式，引导学生积极参与到试卷评讲过程中。让学生在评析过程中有所发现，有所提高。
最后注重了课后延伸的满分答卷、错题档案和后记。使学生在改错中发现自己的问题，反思自己的错误，为以后的学习指明的方向。
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