20xx年小学英语六年级上册“达标课”unit3
第三课时课后反思。
襄阳市四十七中学李敏。
教师在阅读教学中要做的不仅仅是语篇内容的知识的传播，更重要的是积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围，引导学生主动参与、乐于研究，强调学生分析和解决问题，交流合作的能力。
本课的学习目标是在阅读中巩固学习英语知识： begoingto的句型学习和运用。小学英语阅读课的教学还处于初级阶段，而阅读课的学习相对比较枯燥无味。
根据儿童的心理发展特点，并依据我市小学英语阅读教学的五p教学法，我把学习内容设计成一个一个的任务，在阅读中的教学中，从整体感知的略读，到深入理解的细读，再到输入所学内容的读写活动，之后听录音感受语音、语调，模仿录音自读，经过这样五步的阅读，学生对课文内容已经有了一个深入的理解。通过一系列拓展练习巩固之后，最后让学生述说自己的打算“iamgoingto……”达到学习目标。在教学过程中，我觉得加上一些动的东西，更能激发学生的学习兴趣。
在本课的教学中，我有以下几点体会。
一、比较满意的地方：
1、整节课我努力遵循师生同心、同行的乐学教育模式，培养学生“自主、合作、**”的精神和乐于交流，乐于合作的能力。在导入新课时：我通过热身部分的歌曲，引入到单词和句型的快速操练中，把它们运用到日常谈话中，很自然地引入到所要教授的句型。
并通过对话的形式为今天所要学习的单词和词组做了铺垫。
2、在交际活动中提高学生综合运用语言的能力。我充分利用了合作学习这一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单。
一、单向的教学方式，使学生有了更多主动学习的机会。在设计课堂活动时，从让学生完成基本对话练习，到让学生创编对话，体现了从“抓”到“放”的过程，同时使这些任务活动具有了实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。
这堂课使我深刻感受到小学英语教学要求创建的以活动课为主的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力服务。
二、不足之处：
1、在句型操练的过程中，没有注重个体与整体的关系。
2、在小组活动中，要鼓励学困生积极参与交流，培养集体意识，培养自动自主参与活动的能力。
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