初中—语文—九年级上册—第四单元机缘巧合—悔的边缘。
实验区优秀教学设计——《悔的边缘》
悔的边缘。一、速读课文，完成下列任务1.**讲了一个什么故事？（一句话概括）2.理解题目的含义。
“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）
3.从这个故事中，你感受到小伙子和老人怎样性格？二、**《悔的边缘》在“情节”方面的特色。
1.从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，课文具备了哪些环节？
只有开端和发展。开端：老人以主动的带路争取陌生人的信任，双方都不了解对方的心理活动。
发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑；受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。发展2：
老人发现钱包丢了，也在“悔的边缘徘徊”。）
2.**的情节结构不完整。但是读者并没有感到不完整，是什么因素产生了整个效果？
是人物的内心活动。老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟；而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。
这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系。可以说，这样的**完整，是一种内心动作的完整。）3.
试学习前两篇的写法，给本文加个出乎意料的结局，看看能否比原故事好。
三、思考讨论。
如果把精神、思想上的馈赠也看作送礼，《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》分别送了什么礼，都送到了吗？
送到了。《麦琪的礼物》中夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉，这一外部动作表现的是内心的深层的爱情。《悔的边缘》中年轻人已有浓酽的悔意。
至于他还未改过自新，并不因为老人，而在社会。《艺术品》中萨沙的礼没有送到，因为他们对女性的肉体有着难以启齿的顾虑。）
四、总结本文写作特点（从人物塑造、情节构思、结局特点上来谈）1.运用对比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。
转了两个弯，出现岔口，那年轻人说“谢谢啦，您自便吧”，年轻人煞住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬的说。
3.内心动作式结局。
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