苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计。
散文家谈散文》
一、单元教学目标：
学习本单元，要能从对散文、**、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作；与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出研究报告。
二、重点难点：能从三位作家对三种不同体裁的文学作品的评论再深入，敢于再提出自己的见解和想法，同时学习三位作家对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有条理，有中心，恰当准确。对单元中涉及的作家作品及相关内容能确立专题学习。
三、教材内容的解读：
单元课时安排：本单元的内容“学会读书”阅读有独特的感受，包括“散文家谈散文”；“**家谈**”；“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、**《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。及诵读欣赏、综合实践与**、修改文章专题训练，共需14课时。
《白鹭》 “散文家谈散文”3课时；《百合花》 、**家谈**”4课时；《一个深夜的记忆》、诗人谈诗4课时。作文及修改文章专题2课时。诵读欣赏1课时。
学法指南：本单元的学习，是对散文、**、诗歌三种文体作品的评论，首先要了解三种文体的基本知识；同时，我们应在了解作品表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。
通过熟读先理解作者写的是什么，为什么这样写，哪些是作者写得好的地方。其次，阅读文学作品不能盲从，要有自己的独立思考，敢于怀疑，敢于提出自己的见解和观点，尤其是文学作品的评论，是“仁者见仁，智者见智”。如对于散文作品的鉴赏必须掌握要领，诸如把握立意，抓住中心。
善抓文眼，按图索骥。明白情物，即景、披事、体物从而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，进而欣赏作品的内容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析结构，弄清特点。
体味情言，仔细回味，注意修辞手法，明白其表达作用。咏物散文要整体阅读，感受所咏之物的形象特征，分析所咏之物的精神品格，进而理解散文所揭示的深刻道理；对于**作品，抓住**的三要素，理解**所描述的环境、情节和人物；填补**虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断。通过**情节的分析，把握人物形象，透视人物的思想及品质；对于诗歌作品，诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。
当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；如《乡愁》通过给“乡愁”赋予了一定的意象，从而表达出了浓浓的“乡愁”。我们应抓住关键性的诗句，把握全诗的主旨。诗歌的主题通常是借助意境来表达的。
意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。要正确评价一首诗，要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。其次，要了解作家，了解写作背景。
再次，要注意联系现实生活，善于发现生活中的美。如《诗人谈诗》作家密切联系生活，从常见的事物身上发现了美。这样才会对作者的情感感同身受，也才会更深层次地理解诗歌揭示的现实意义。
学习模式板块设计：
一、 自主阅读；二、走近作家作品；三、比较讨论；
四、专题学习；五、成果交流展示；六、学习反思。
第十三课散文家谈散文
关于散文《白鹭》
学习目标：
1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
教学过程：
教师活动学生活动课时安排
1、布置任务明确任务 1
2、简介作家作品了解作家作品、补充
3、组织讨论比较阅读
4、指导确立专题自主组合确定专题
5、提供帮助提出疑难
6、指导学生形成成果完成专题课内1课外3
7、组织交流展示（班上汇报或板报展出） 交流展示成果 1
师生共同反思
专题示例： （1）走近郭沫若或走近晓雪，了解其人；
2）郭沫若或晓雪的某类作品的风格初探；
3）文学作品中的白鹭；
4）我眼中的某位散文家及其作品等等。
附相关资源
1、作者简介
晓雪： 2024年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。2024年毕业于武汉大学中国语言文学系。
2024年开始发表作品。先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗**集《**集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。
他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。
郭沫若（1892～1978）：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。2024年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。2024年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。
2024年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。2024年病逝北京。
生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。
2、和课文有关的**。
苏教版七年级语文上第四单元教学设计
第四单元教学设计。一 单元教学目标 1 能带着美好的情怀 丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。2 能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。3 能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。4 能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物...
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第四单元教学设计。教材分析。本单元是 单元，选取了 故乡 我的叔叔于勒 和 孤独之旅 这三篇不同时代 地域的表现少年生活的 作品。几篇 或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。故乡 以 我 回故乡的活动为线索，按照 回故乡 在故乡 离故乡 的情节安排，依据 我 的所见 所闻...
苏教版语文九年级下册第四单元教学设计
一 单元教学目标 本单元七篇古诗文均是经典名篇，学习本单元课文要达到以下几个目标 1 继续进行诵读训练，背诵全文或经典片段，以增强语感。2 继续培养借助注释和工具书理解词义 句义读懂课文，理解内容的能力。3 掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇，并对实词中的几种特殊情况 通假字 词性活用词 古今异义...