单元说明。
单元主题： 生活中的启示。
单元内容： 精读课文《钓鱼的启示》、《落花生》
略读课文《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》
口语交际与习作。
四、回顾与拓展四。
单元教学目标：
1．生字：会写21个生字，会认29个生字。
2．朗读：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把握课文主要内容。
3．理解：让学生读懂课文，体会做人的道理。
4．学习：引导学生学习抓住关键词句理解课文，体会作者准确地用词、形象地表达的写法，并在习作中加以运用。
5．拓展：引导学生深入体会文本，不仅读懂，还要延伸到生活之中。从中有所发现，得到启示。
6．扩展：在教学内容上统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。
单元教学重难点：
本单元教学按照整组教学思路进行综合设计，用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习和积累运用的教学有机的安排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次容课内学习与课外活动于一体、语文学习与各科学习为一体的系列化综合活动过程，以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从整体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习整体进行**的欲望。
课时安排：11课时。
13．钓鱼的启示教学设计。
单元主题：生活中的启示。
授课课题：13．钓鱼的启示。
教学目标：第一课时：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的**的能力。
第二课时：有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重点：引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。
教学难点： 课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。
课前准备：1、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。
2、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。
教学时间：:2课时。
教学过程：第一课时。
一．导入新课。
师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。
（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：
“钓鱼”、“放鱼”）
设计理念回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。】
二．初读启示，找句子。
1．师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）
2．读第10自然段，找含义深刻的句子。
师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名）
句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？
句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。
设计理念从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，**课文的内涵。】
第二课时。一、自读全文。
二．联系上下文理解两个含义深刻的句子。
一）理解句子1
1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名）
师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。
1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）
2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？
3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。）
资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）
设计理念首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。
】4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难）
设计理念为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。】
2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出原因，并用“ ”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）
鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。
这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。）
这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。
当时四周没有其他人。（我抬头看了……影子）
设计理念读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。】
3.师：是啊，面对这么**人的鱼，“我”选择了什么呢？
这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3～9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）
学生汇报（先说句子，再说体会到什么）
随学生汇报投影出示以下句子：
句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）
句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）
句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）
师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？
句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。
师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？
“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！
爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）
句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）
师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？
齐读这5个句子。
师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！
设计理念抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。】
二）理解句子2
句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。
师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。
（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）
估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）
鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“**”。
）我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：
我当设计师可能会有人出**钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……）我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“**”而动心的。
）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）
2．师小结，齐品读第10自然段！
师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！
板书：严格教育、勇气力量)
设计理念读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。
通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。】
三、拓展（同桌说，后指名）
师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！
设计理念在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。】
六、齐读道德名言。
师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！
1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”～孟德斯鸠（法）
2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”～毕达哥拉斯（希腊）。
3.“非常的境遇可以显出非常的气节”。～莎士比亚（英）
设计理念齐读道德名言，对课文揭示的道理进行内化，从而使本文主旨得到了升华。】
四、小结：（指着板书）
师：这节课我们学习了13．钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！
设计理念指着板书小结课文内容，帮助学生重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化。】
板书设计：13．钓鱼的启示。
难 得意 ～ 急切～委屈～依依不舍
钓鱼放鱼。获得严格教育～勇气力量。
设计理念通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，帮助他们整体理解课文。】
教学反思：14、通往广场的路不止一条教学设计。
单元主题：生活中的启示。
授课课题：14、通往广场的路不止一条。
教学目标：1．认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
五年级语文上册第四单元整体教学设计
an第四单元整体教学设计。一 单元主题 本单元课文主要是围绕 生活中的启示 这个主题进行编排的。主要由 钓鱼的启示 落花生 通往广场的路不止一条 和 珍珠鸟 四篇课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。引导学生把握主要内容，抓住关键词句深入体会，而且能延伸到生活从中得到一些启示。2 单元重点...
五年级语文上册第四单元教学反思
在第四单元的教学中，我首先引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到教育。然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实生活中，感悟待人真诚 真实的重要 最后，又回到文本 对于课文中的给人启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来规范自己的行为，做一个诚实善良 乐观向上 有益于...
五年级下册第四单元教学设计
pep小学英语五年级下册unit4 when is easter?教学设计。part a let s learn 一 教学目标。1 能听说读写单词 first second third fourth fifth等序数。词及其缩写形式。2 掌握核心句子when is 并能运用it s on 月份 序数...