初中—语文—九年级上册—第一单元生活况味—挖荠菜。
实验区优秀教学设计——《挖荠菜》
挖荠菜。一、初读课文，正音释词，初步感知文章内容，梳理情节。
二、研读课文，把握主旨。
1.“我”为什么被称为“馋丫头”？
小时候因饿而馋被诬为“馋丫头”。）
2.“一种比饥饿更可怕的东西”指什么？
经受被追打、跳河逃生、失落鞋子、有家不能归的遭遇后，“我”头一次感受到（恐惧、痛苦、绝望等）精神上的痛苦，精神上的苦难是比饥饿更可怕的东西。）
3.第七段中“我”为什么不敢回家？
我不愿再给妈妈增添更多的痛苦。）
4.第八段的景物描写有什么作用？
反衬了当时的那种孤独、焦急、悲伤、恐惧、有家难归的复杂心情。）
5.第九段在文中的作用？
承上启下。）
6.解放后“我”带孩子挖荠菜时孩子们对荠菜的情感怎样？吃荠菜时，孩子们的表现又如何？
孩子们仅把挖荠菜当作一种有趣的游戏并没有“我”对荠菜的那种特殊感情；他们带着那种迁就的微笑，漫不经心地用筷子挑上几根荠菜。）
7.最后一段话的主要内容是什么，有什么作用？
写作者的希望。作者用亲切的语言，希望孩子们能理解长辈过去受过的苦难，理解他们对荠菜的感情。突出了文章的中心，总结了全文。）
8.**作者写本文的目的是什么？我们从中得到什么启示？
作者通过领着孩子挖荠菜，看到了两代人之间的隔膜，希望以此为契机，沟通两代人的情感和思想，希望孩子们了解过去的苦难，珍爱荠菜。因为珍爱荠菜就是珍爱今天的幸福生活，只有意识到什么是幸福，才能得到幸福。）
三、写法**。
1.这篇文章，作者都运用了哪些写法？
对比、情景交融、夹叙夹议。）
2.文章有哪些对比，作用是什么？
1）作者在解放前后对荠菜不同情感的对比；
2）两代人对荠菜不同态度的对比；
3）两处环境描写衬托下不同心情的对比。
作用：通过对比，表现新社会的美好，希望下一代能珍惜今天的幸福生活。
3.领悟情景交融的妙处。
作者善于把景物描写和人物的心理活动的描写融为一体。构成了一个鲜明独特、富有诗情画意的艺术境界。第八段“晚归图”这一景物描写反衬作者恐惧、无助、有家难归的复杂心情。）
4.画出文中运用描写、抒情、议论的句子，体会夹叙夹议的写法。
四、课外练笔。
学生通过品味文中写得最细腻、最动人的地方，联系生活，捕捉自己生活细节，完成片段练习。
参照：（由于馋到落水丢鞋）“可我不敢回家，我怕妈妈知道。不，我并不怕她打我。
我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去光彩的、哀愁的眼睛。那双眼睛，会因为我丢失了鞋子而更加暗淡。”分析：
眼睛是心灵的窗户，通过刻画眼睛表现了我对妈妈哀愁的理解。
示例：去年我家住楼房，欠了很多的债，妈妈又没工作，我常常看到妈妈那双愁苦的眼睛，皱纹也好像增加了许多，整日少言寡语，我暗下决心，一定要好好学习……
附：板书设计。
第一部分（一段至十段）回忆新中国成立前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情。
第二部分（十一段至十四段）写新中国成立后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨及希望。
主旨：珍爱荠菜，珍爱生活。
写法：对比、情景交融、夹叙夹议。
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