雨说。备课人课题课时目标。
2．通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
课时重点课时难点。
1、诗歌拟人化的手法。2、雨的象征意义诗人的创作思路，作者的思想感情学生准备：
1．搜集描绘“春雨”的古诗佳句。
教学准备。2．朗读预习：读准字音，熟读诗句。教师准备：多**、录音机。
教学过程。一、新课导入。
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。二、品读诗歌。
一）配乐朗读，理清思路。
雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。（二）感受诗情，品味雨韵。
先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。1．反复朗读，整体感知。
1）文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。（2）读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？
备注朗读法。
学科。语文雨说。
所教班级。九1班。
上课时间1课时。
1．注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨）
提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。
她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。2．细细吟咏，重点突破。
1）找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。例如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“我还要教你们勇敢地笑／那旗子见了我笑得哗啦啦地响／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
2）这首诗运用的主要修辞方法是什么？它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处？
3）自由提问，共同**。
提示：这一部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提问中，可以查漏补缺。
中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣，另外，可适当补入朗读指导。（三）联想想像，丰富诗句。
让学生用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美。
的画面，并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。这两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。
画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽技发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。
提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。
创作新诗句：第一节写久盼大地的春雨，诗人选择了一些意象：田圃、牧场、鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。
提示：学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感的微芒。
三、开阔视野，创作实践。
雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌？请赶快行动吧。
当堂达标训练（检测）题：质量监测基础题板书设计：
爱的使者春雨→孩子们勇敢乐观地面对生活。
温暖春天亲切希望勇敢笑声无私甜蜜教学反思：
作业设计：a组质监课内语段/b组质监课外语段。
人教版语文九年级上册第一单元2雨说练习
雨说。1 填空。1 郑愁予这首诗选自作者郑愁予1933年生诗人，诗集有等。2 第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑 了腰啊 石狮子见了我笑 了腰啊 石狮子见了我笑 了泪啊 小燕子见了我笑 了翅膀啊。3 当雨未来时，田圃是 牧场是 鱼塘是 小溪是 4 雨来了，使田圃 牧场 池塘 溪...
人教版语文九年级上册第一单元2雨说练习
2 雨说。1 根据拼音写出相应的词语。1 当ti n p 冷冻了一冬j n g 着种子。2 我来了，雷电不xu n r ng 风也不拥挤。3 我是在白云的qi ng b o 中笑着长大的。2 品析下列句子中比喻修辞手法的表达作用。1 我是在白云的襁褓中笑着长大的。2 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是...
九年级语文上册第一单元2《雨说》教学设计新人教版 2
2雨说。教学目标知识与技能。1 理解 积累 禁锢 喑哑 留滞 喧嚷 洗礼 温声细语 等词语。2 反复诵读，感受诗中 雨 的象征意味。3 把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。4 领悟诗人对儿童的关爱之情，激发对人生的思考。教学重难点。重点。1 用喜悦 欢快的语调朗诵全诗，体会...