雨说。教材分析】雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉，是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。
这首诗清新明丽，节奏欢快，充满情趣，特别适合朗诵。教学时可淡化其写作背景，引导学生加强诵读，感知“雨”的形象，品味诗的语言，体验诗的魅力，让学生真正走进诗的世界，与诗同歌，与诗共舞。【教学目标】〈知识目标〉
1、简介作者郑愁予的主要事迹。2、积累重要字词〈能力目标〉
1、鼓励学生尝试写作。〈情感目标〉
1、反复诵读，感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、品味语言，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。【教学重点】
1、品味诗歌语言，体会诗人表达的思想感情。2、展开联想和想象，与诗人感情进行沟通。3、有感情地背诵这首诗。【教学难点】
1、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的。
形象。2、学生尝试写作。【教学方法】
1、文献法。课前收集有关雨的诗词，上课初始全班交流。
2、诵读法。引导学生在反复诵读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
3、合作**法。引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性【教学用具】多**【教学课时】2课时【教学过程】一、新课导入。
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫描写雨的名句。
雨，不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。今天我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？二、作者简介。
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，2023年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。
在逃难途中由母亲教读古诗词；一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，2023年他毕业于中兴大学法商学院，2023年成为现代诗社中的主要成员。三、配乐朗诵。
1、读准“田圃(pǔ)、禁锢(jìngù)、留滞(zhì)、喑(yīn)哑(yǎ)、襁(qiǎng)褓(bǎo)、蓑衣（suō）、丝缕（lǚ）、斗笠（lì）”2、解释重点词语。
四、整体感知。
雨说了些什么，你听到了吗？请概括地说说你所听到的内容。
雨说。五、问题**。
1、为什么雨是春天的使者？2、雨为什么是爱的使者？六、写作特色。
1、大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。2、语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。
3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。七、小结。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望。八、拓展延伸。
雨”说饿那么多的话，你是不是夜想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话呢？请拿起你的笔，用诗的语言，用心和雨倾谈吧！
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