李萍武当山草店小学。
教材分析。本节课主要是介绍一些直观图形和事物简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。本节课让学生通过操作、观察等活动去发现简单的排列规律，会根据排列规律确定下一个物体。
通过摆有规律物体、画有规律图形培养学生动手推理能力，感受数学与生活的联系，发现和欣赏数学美，体会数学的价值。但是在教学时，还需要教师采用多**flash课件、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。
教学目标。知识与技能：让学生在生动活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往下涂，加深对图形排列规律的认识。
情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感；培养学生思维的灵活性。
教学重点 初步认识简单的图形排列规律，让学生在活动中体会规律，并能用不同的方法找规律。
教学难点 培养学生的观察动手能力、分析推理能力以及交流意识和创新意识。熟练应用规律的拓展、变式解决简单的实际问题。。
学生分析 一年级小学生年纪比较小，注意力容易分散。通过多**课件，可以充分调动小学生的学习积极性，在轻松愉快的氛围中让学生初步认识简单的图形排列规律，让学生在活动中体会规律，并能用不同的方法找规律。
教学**与资源的选择与应用
教学准备。教具学具。
补充材料学生：彩笔、学具盒。
老师：多**flash课件课件、画有图形的白纸、红花。
教学流程。第 1课时。
教学。环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整。
创设情景，感知规律。
1.（出示课件）学生欣赏有规律的**，有规律的声音及有规律的动作。边欣赏边观察，从图中你发现了什么？
这些**都非常漂。
亮，为什么这么漂亮呢？因为它们都是按规律排列的。今天这节课我们就来学习找规律。（老师板书课题：找规律）
学生欣赏**。有的从**中发现斑马身上是一道黑一道白的。有的发现衣服是一条红一条白的等等。
1.小学生年纪比较小，无意注意多于有意注意。而欣赏多**课件上的**正可以顺应儿童的这一特点。
让孩子们在美丽的**中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中让学生感受生活中规律的美。使学生感受到数学与生活的联系。数学“源于生活，又用于生活”激发了学习的极大热情和兴趣。
培养小学生的观察能力，思维能力。让学生明确要学习的内容
动手实践，**规律。 1.六一儿童节快到了草店小学一年级（3）班的同学们正在布置会场，我们一起去看看他们是怎样布置的好吗？
（课件出示主题图：第85页前的上半部分图画）图上有什么？从图中你发现了什么？
小组互相讨论。！观察并发现了这么多排列的规律。老师来考考你们好吗？
课件出示例1:
3.下面大家大家再来摆一摆，猜一猜。课件出示例2。请同学们先摆一摆，再让学生回答为什么这样填？
学生观察主题图，老师说：请大家仔细观察这幅画，你发现了什么？（一定要让学生说出哪些东西是有规律排列的，）以六人为以小组进行讨论，小组长发表意见。
生1：我们小组发现彩花是有规律地排列。因为一朵绿花和一朵紫花一次不断重复排列着。
生2:我们小组发现了彩旗和灯笼都是有规律地排列。
生3：我们小组还发现学生男女间隔跳舞也是有规律排列。
学生根据课件猜后面得图形，并回答为什么这样填？
学生回答，并回答为什么这样填？
这部分是教学的重点，教学时要给学生充足的时间，给学生提供充分思考、交流的机会，让学生用不同的方式表达自己的发现，发表不同的见解，并在发现、交流中体验知识形成过程。上的例1进行了简单的变化，目的是吸引学生的注意力。
这里是教学的难点，利用课件设计：让学生先猜一猜，下一个图形是什么，然后用学具动手摆一摆，通过充分的操作，让学生进一步发现规律，把感性认识初步上升为数学思考。
分小组让学生从身边的东西或者是学具盒中的物体摆一组有规律的图形。老师进行评比，给以不同的小组奖励。
分小组摆完后，小组长汇报各组摆的不同的图形。并说一说是按什么规律摆的。
充分利用学生身边的学具摆一摆。用不同的奖项来调动大家学习的积极性，培养学生的动手操作能力、思维能力以及创新能力。
巩固练习，找出规律让小组长拿出无颜色有图形的白纸：谁能涂上不同的颜色让它又有规律又漂亮？
展示学生的成果，引导学生交流。（老师强调：一**形连续出现2次或2次以上的才是规律）涂的好的给与不同的奖励。
课件出示习题
小组讨论，然后小组长动手开始创造有规律的颜色。
评出设计最好的小组给予奖励。
学生做题 起到不同内容，不同形式的变式训练的作用。这是老师发现学生知识掌握的程度如何。 根据时间确定做与不做课外作业上的习题。
创造规律，表演规律。
（1）玩游戏：老师创造有规律的声音、有规律的动作，学生接下句或者接动作。
2）老师和学生一起根据课件《拍手歌》一起表演。
3）说一说生活中的规律。每项游戏都有奖励。
学生根据老师的声音接下句。根据老师的动作往下接。
表演拍手、跺脚等有规律的动作或声音。
一年级的学生注意力难以持久，为了活跃课堂气氛，让学生在轻松的**声中和老师一起做有规律的动作和有规律的声音，使学生发现动作存在规律，声音也存在规律。然后自己创造出有规律的声音和动作，并从现实生活中找一找规律。从而拓宽了学生的知识面，打开思维，发现生活中的规律，让学生感知数学就在我们的身边，数学知识和生活紧密相连。
增强了学生再学习、再创造的信心。为学生进一步学习打下基础。
归纳总结，升华情感。 1.这节课我们学习了什么知识？给你印象最深的是什么？
2.生活中的规律真的是无处不在，有规律的排列给人以美的享受。小朋友们，只要我们留心观察，多动脑筋，你一定能发现并且能创造出更多更美的规律来丰富我们的生活。
3.布置课后活动。 给学生空间让学生想一想，并表达出来。
生1：我学会找规律了。
生2：我学会按规律涂色了。
生3：我学会按规律画美丽的图形。
生4：我学会按规律摆图形。
生5：我学会创造有规律的图形。
生6：我学会创造有规律的声音。……这是学生对自己的一节课学习的评价过程。也是发现知识不足的地方。
最后进行简单的总结，梳理本节课的**内容和过程，让学生把所学的知识加以系统整理，形成初步的认知结构。并把所学的知识再次与实际生活联系起来，使所学的知识得到进一步延伸。
板书设计。找规律。
猜一猜摆一摆 （粘贴学生作品）涂一涂（粘贴学生作品） 做一做说一说。
教学评价反思：
找规律》这部分内容的活动性、生活性和**性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。同时再配以丰富多彩的flash课件来辅助教学。
小学生年纪比较小，无意注意多于有意注意。而欣赏多**课件上的**正可以顺应儿童的这一特点。让孩子们在美丽的**中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中让学生感受生活中规律的美。
使学生感受到数学与生活的联系。数学“源于生活，又用于生活”激发了学习的极大热情和兴趣。培养了小学生的观察能力和思维能力。
然后利用课件设计：让学生先猜一猜，下一个图形是什么，接着用学具动手摆一摆，通过充分的操作，让学生进一步发现规律，把感性认识初步上升为数学思考。最后让学生在轻松的**声中和老师根据**一起做有规律的动作和有规律的声音，使学生发现动作存在规律，声音也存在规律。
然后自己创造出有规律的声音和动作，并从现实生活中找一找规律。从而拓宽了学生的知识面，打开思维，发现生活中的规律，让学生感知数学就在我们的身边，数学知识和生活紧密相连。增强了学生再学习、再创造的信心。
为学生进一步学习打下基础。
小升初数学模拟试卷。
一、选择题。
1．下面（ ）杯中的饮料最多。
2．用12.56分米长的铁丝围成下面图形，（ 面积最大。
a．正方形 b．长方形 c．圆形 d．三角形。
3．下面圆的周长(单位：厘米)是（ ）
a．25.12厘米 b．31.4厘米 c．37.68厘米 d．43.96厘米。
4．在下面的式子里，（ 是方程．
a．5x+4 b．3x﹣5＜7 c．x﹣2＝6
5．两根同样8米长的铁丝，从第一根上截去它的，从第二根上截去米。余下部分( )
a．第一根长 b．第二根长 c．长度相等 d．无法比较。
6．一台碾米机小时碾米吨，每小时碾米（ ）吨。
a． b． c．
7．等腰三角形的一个底角与顶角的比是1：6，这是一个（ ）三角形。
a．直角 b．锐角 c．钝角 d．等边。
8．将一根木棒锯成4段需要6分钟，则将这根木棒锯成7段需要（ ）分钟。
a．10 b．12 c．14 d．16
9．如图，正方形边长是10cm，甲三角形的面积比乙三角形的面积少20cm2，则ab长为（ ）mm。
a．14 b．24 c．140 d．240
10．下列判断中正确的是（ ）
男生比女生多25%，那么女生比男生少20%；②一个长方体恰好可以切割成两个相同的小正方体，已知每个小正方体的表面积是30平方厘米，那么这个大正方体的表面积就是60平方厘米；③5克糖放入95克水中，糖占糖水的5%；④将一段圆木锯成两段共用8分钟，照这样计算，如果将这段圆木锯成3段要用16分钟；⑤既能表示数量的多少，又能表示数量增减变化的统计图是条形统计图。
a．0个 b．1个 c．2个 d．3个。
二、填空题。
11．对于正整数a与b，规定a☆b=a×（a＋1）×（a＋2）×…a＋b-1），如果（x☆3）☆2=3660，那么x
12．一个九位数的最高位是整数的最小计数单位，千万位上是最大的一位数，十万位上是最小的质数，千位上是最小的合数，其余数位上都是0，这个数写作___改写成以亿为单位的数是___省略万位后面的尾数约是___
人教版一年级数学下册找规律教学设计
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