《找规律》教案。
教学目标。一）通过猜一猜，画一画，找一找，摆一摆等的活动初步认识简单的排列规律。（二）在经历找规律的过程中，培养动手操作能力、观察推理能力，增强合作意识、创新意识。
三）在活动中体会数学的美、数学的价值，体验数学与生活是紧密联系的，增强学习数学的兴趣。
教学策略：一）创设生动活泼、有趣的情境，激发学生的学习热情。（二）采用自主探索、合作交流相结合的学习方式。（三）提供现实情景，运用所学的知识创造、应用规律。
教学过程：一、引入。
师：小朋友，今天老师给你们带来了一些小礼物，你们看这是什么？
老师出示小礼物，每一串出示三组后让学生猜一猜接下去会是什么。前两串是有规律的，学生一猜就准，最后一串是没有规律的，学生猜错了。）
师：小朋友，前两串你们猜得非常准，为什么第3串却猜不准呢？生1：前两串的排列有顺序。
生2：前两串的排列有规律。第三串的排列没有规律。师：（非常惊奇地问）咦，那什么是规律？你们能说一说吗？生1：就是前面怎样，后面也是怎样的。……
师：你能表示出来吗？
生：（一位学生举手）老师，可以画出来吗？师：当然可以，你把心中的规律画出来吧。学生的作品是五彩缤纷，展示学生的作品。二、展开。
师：（拿着学生的作品到实物投影上）那这组有什么规律呢？
生：都是按三角形、圆形、正方形，再三角形、圆形、正方形……这样的规律排列的。师：
你是从形状上来观察的。如果给它们分分组的话，分到**好？生1：
三角形一组，圆形一组，正方形一组。
生2：我觉得不对，应该是三角形、圆形和正方形三个图形一组。因为接下来的图形也。
是三角形、圆形和正方形三个图形。
师：你们同意他的分法吗？生：同意。
师：还可以从什么地方来研究它的规律呢？生1：
都是按红黄蓝、红黄蓝这样排列的。师：他是从什么来观察的？
生：颜色上观察的。生2：
他们都是一种一个的。
师：哦，你是从数量上来观察的，也就是……对吗？（教师边说边板书）
小结：小朋友真厉害，发现了这**形不仅在形状、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。
师：现在我们一起来试一试吧！看你行不行！（点击课件）三、拓展。
师：小朋友们真爱动脑筋，老师为你们感到骄傲（师有规律地拍手）你们发现了什么？是呀，不仅图形、颜色的排列有规律，动作声音也是有规律的，谁愿意来表演表演。
师：小朋友们真会创造，那生活中还有哪些事物的排列也是有规律的？师：
看来规律是无处不在呀，接下来我们来欣赏几幅图。（课件演示）师：美吗？
为什么会美？生：因为有规律很美。
四、创造。
师：看来规律不仅可以告诉我们接下来的图形或数字是什么，还可以给我们美的享受，我们生活中就因为有了规律，才会如此美丽。既然规律能把我们的生活打扮的这么美，你们想不想自己当一次小小设计师，用你用中的画笔自己来设计规律呢？
我们比一比哪个同学设计的规律最多。（交流展示）
生活中还藏着许多有规律的事物，期待小朋友更多地发现。五、总结。
这节课我们一起学了找规律的新知识，小朋友们都学得很棒，下课后大家可以把今天学得再接着去玩一玩，找一找，只要你们多观察、多动脑，相信你们会创造出更多、更有新意、更加美丽的规律。
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