《找规律》教学设计。
墨溪小学钟志伟。
教学内容：
人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
设计思路：本课以“感知规律——认识规律——探索规律——深化认识——创造规律”这五个环节展开教学。
指导思想：依据《数学课程标准》要求，本节课从学生的生活经验和已有知识出发，充分为学生提供开展数学活动的机会，创设生动有趣的情境，引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动，使学生从中感知规律，认识规律，**规律，并获得相关的数学活动经验。
设计理念：数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
并结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，引导学生“学生活中的数学，学有用的数学”。
教材分析：探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。“找规律”在新教材中是一个独立的单元，找图形排列的简单规律是本单元的第一课时，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，对学生后续学习将会造成阻碍。教材给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，让学生观察并发现规律从而认识规律。然后教材安排学生通过观察，找到规律后接着动手往后摆规律，最后再通过涂色加深对图形排列规律的认识。
整个教材的编排由浅入深，层层递进。
学情分析：有关探索规律的内容在这里学生是第一次接触，学生根据已有的生活经验对“规律”这一概念有初步的感性认识，但大部分学生还不能用自己的语言来描述出他们发现的规律。加上这阶段的学生天性好动，注意力不持久，课堂调动学生的学习积极性显得尤为重要。
教学目标：1、知识与能力目标：经过观察、操作、欣赏等数学活动，发现事物中隐含的简单规律。培养学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力，推理能力和创造能力。
2、方法与途径目标：通过引导学生“找规律”、“摆规律”、“说规律”“涂规律”等活动使学生能发现规律，创造规律。
3、情感与评价目标：体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进学好数学的信心，并感受规律带来的美。
、现代教学手段的运用：利用多**辅助教学的功能，为学生提供更为生动的感性材料，使学生更直观的认识规律，加深学生对规律的认识。
教学重点：通过观察、操作、欣赏等数学活动，使学生能发现事物中隐含的简单规律。
教学难点：发现一**形中隐藏的多种规律并用自己的语言来描述。
教学方法：引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动，使学生从中感知规律，认识规律，**规律，并获得相关的数学活动经验。
学习方法：独立观察、动手实践、自主探索与合作交流。
课前准备：1、老师准备：多**课件。
两种小礼物各3个。磁性小圆片，三角形，正方形各３个。设计**圈的作业纸一人一份正方形，圆形，三角形学具每小组各6个，贴有双面胶的长纸条每小组一个。
2、学生准备：彩笔一盒。
教学过程：板书设计：
找规律。彩旗，灯笼，彩花，小朋友（简笔画）
一年级数学《找规律》教学设计
课题 找规律。教学内容。人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第88 89页例1 例3。学情与教材分析。一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。找规律 ...
一年级数学《找规律》教学设计
教学设计。找规律 教学设计。教学目标 3.培养学生的动手操作能力。教学重点 发现图形的简单排列规律。教学难点 课前准备 1.多 课件。教学过程 一 板书课题。师 同学们，今天我们来学习找规律 板书课题 2 出示目标。1 出示目标。3.培养学生的动手操作能力。二 齐读。三 师 要想达到目标，得靠大家的...
一年级数学《找规律》教学设计
课题 找规律 教学内容 人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第88 89页例1 例3。教学目标。1 知识与技能 让学生通过观察 猜测 推理等活动，发现图形的排列规律。2 过程与方法 使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识 通过教学活动，初步发展学生的想象...