第五课孔乙己。
一、【教学目标】
1.认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
2.理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。
二、【重点难点】
1．重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
2. 难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
三、【教学准备】 多**设备。
四、【教学过程】
一》导入新课
大凡读过鲁迅**的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇**中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？
今天我们就一起走进**——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
二》预习展示。
1.作者简介：指名一学生回答，或通过多**（小黑板）展示。
2.写作背景：本文写于2023年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。
2023年初，北洋**的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。
3.**就是以刻画人物形象为中心，通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。**的三要素包括人物、情节、环境。
性格**是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的**。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
三》整体感知。
1.学生默读文本，初步感知文章，读准字词。
阔绰（chuò） 羼（chàn） 拭（shì） 绽（zhàn）出
2.理解**中的重点词语。
缠夹不清：指说话没条理，混杂纠缠说不清楚。
不屑置辩：认为不值得争辩。不屑：认为不值得。
颓唐：精神不振，情绪低落。
附和：（言语、行动）追随着别人。
3.初读这篇**，分析**的内容结构。
开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10~11段）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局（12~13段）：孔乙己的悲惨结局。
4. 一句话概括全文内容。
明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
四》合作**。
1.学生阅读课文前三段，并思考：**一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况，这样写的用意是什么？
学生交流讨论。
教师指名回答，然后明确：
**开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体，表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2.**从第四段开始介绍孔乙己，孔乙己是怎样一个人，有什么特点？
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
长衫主顾和短衣帮之间，等级森严，隔着一条鸿沟，但孔乙己却和这两种人都不同。
“站着喝酒”的短衣帮，都是穷困的劳动者。孔乙己经济地位低下，不愿意与他们为伍，他又没有资格挤进隔壁房里与“穿长衫的”并起并坐。但是，他又不肯脱下那件又脏又破的长衫，为的是要摆读书人的架子，以显出非同一般，比“短衣帮”高贵，不屑与他们为伍。
孔乙己经济状况、社会地位和思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想的毒害。课文用短短的一句话，点明了孔乙己的身份、地位及性格特点。
3.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的？
在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：
“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复（美学家）：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
”钱理群（北大教授）说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。”掌柜对长衫客：
极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：**无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。
4.**通过描写“手”塑造人物形象，分析作者如何对“手”的细节描写孔乙己的不断挣扎的生存状态。
明确：作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。
例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”
长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。
这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。
作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。
例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”
用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。
无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。
作为一个穷酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’”
孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。一句“多乎哉？
不多也。”更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。
孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。
在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。
作为受尽凉薄的可怜人而存在。
例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”
一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。
小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。
设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。
5.分析造成孔乙己悲剧的原因。
明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
社会原因：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。
设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。
6.**为了刻画人物，采用了对比手法，分析这些对比手法的作用。
长衫主顾与短衣帮对比———等级森严。
孔乙己两次到咸亨酒店情景对比———身心被摧残每况愈下。
孔乙己与丁举人两条生活道路对比。
丁举人：能够“进学”，受人敬畏揭露控诉，深化主题。
孔乙己：未能“进学”，任人奚落。
五、【效果检测】
六、【课堂小结】
本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。
七、【布置作业】
八、【板书设计】
学年九年级语文下册第2单元第5课藤野先生教案苏教版
2019 2020学年九年级语文下册第2单元第5课藤野先生教案苏教版。一 教学目标 1.理清文章的思路和线索，把握文章内容和主题。2.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。3.了解藤野先生正直热情 没有狭隘性的民族偏见的高尚品质，鲁迅先生强烈的爱国主义精神。二 重点难点 1 重点 通过典型事件表...
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第8课 享受生活 教学目标 知识目标 1 海伦凯勒积极乐观的生命态度。2 采用自主合作 的学习方法，批注研读品味精彩片段，领悟作者震撼人心的精神。能力目标 1 了解散文 散神不散 的特点。2 学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。情感目标 感受海伦 凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极 乐观 进取的世界...
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九年级语文下册第二单元检测题。时间 150分钟满分 150分。一 基础知识与运用 共30分，其中1 6题每题3分 1 下列加点字注音正确的一项是 c a 咀嚼 j名讳 hu 绰号 chu 奄奄一息 n b 掂量 di n 蘸水 zh n 筛子 sh i 如坐针毡 zh n c 荣膺 y ng 腻歪 ...