2019-2020学年九年级语文下册第2单元第5课藤野先生教案苏教版。
一、【教学目标】
1.理清文章的思路和线索，把握文章内容和主题。
2.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
3.了解藤野先生正直热情、没有狭隘性的民族偏见的高尚品质，鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
二、【重点难点】
1．重点：通过典型事件表现藤野先生的优秀品质。
2. 难点：理解鲁迅弃医从文的原因。
三、【教学准备】 多**设备。
四、【教学过程】
一》导入新课
俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。
说说你印象最深刻的一位老师，要求：能用比较简洁的语言概括他（她）的性格特点，并能说出至少一件有关于他（她）的事，来印证你的结论。
对于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？――极方正、质朴，博学，严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。
那么藤野先生呢？
2.走近作者。
鲁迅（2023年9月25日－2023年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人；字豫山，后改豫才，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。2023年发表中篇白话**《阿q正传》。2023年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文**。
2023年10月19日因肺结核病逝于上海。鲁迅的作品主要以**、杂文为主，代表作有：**集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本，并有多部**被先后改编成电影。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。
《二》整体感知。
1．写作背景。
课文写于2023年，回忆了1902—2023年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
2.积累词汇。
绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu
油光可鉴jiàn 畸形jī 不逊xùn
匿名nì 杳无消息yǎo 诘责jié
凄然qī 教诲huì 瞥见piē
抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù
3.了解藤野先生的人物形象。
鲁迅心目中的藤野先生是怎样的人？
―文中集中的评价：“在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。“他的性格，在我眼里和心里是伟大的”
1）迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。（提醒应注意的部分字词的读音和意义）
―本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。
2）请根据所阅读的内容，在横线填上适当的词语。找出依据并分析。
藤野先生是一个的人。（可以从不同的角度，不同的事例概括）
三》合作**。
1.理清文章段落结构。
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：
第一部分：（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因。
第二部分：（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；
第三部分（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
2.课文如何描写初见藤野先生的形象？
1）采用白描手法刻画人物形象：
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜。
举止——挟着一叠大大小小的书。
声调——缓慢而很有顿挫。
2）生活习惯的角度：生活俭朴，不拘小节，不修边幅。
3）治学的角度：认真负责，治学严谨。
4）对待学生的角度：热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。
塑造了一个学者形象。
3.**藤野先生的品质。
1）读第6－23段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。
全班讨论，教师点拨（提示：在学生容易忽略处着力）：
第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节。
诵读：让学生模仿“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍：“我就是叫做藤野严九郎的……”
添改讲义：诲人不倦，一丝不苟。
诵读：“你能抄下来么？”是商量询问的口吻；“拿来我看！”为学生可以抄下来讲义而兴奋。
比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”，改为“修改”或“订正”行不行？（“添改”，即增加和订正。
如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。）
纠正解剖图：既严格又耐心。
比较：“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”和原文比较，想想能不能这样改。（原文是委婉的批评，耐心的指导，怕“我”难堪。）
关心实习：无微不至，充满尊重。
比较：体会下列三句话的表达效果：（屏显）
“听说中国人是很迷信鬼的。”
“听说中国人是很相信鬼的。”
“听说中国人是很敬重鬼的。”
作为一个医学教授，本可以坦言，没有鬼，不必迷信之类的话，但是怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，这是对“我”的尊重，也对中国文化的尊重——即使它可能是落后的、愚昧的。）
了解女人裹脚：求实精神，善良心地。
比较：（屏显）
原稿：总要看一看才好。究竟是怎么一回事？
定稿：总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？
定稿更强调了一种郑重的态度、求实的精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。“好”字，还容易引起误解。）
小结：还有一些细节要注意，比如“叫我”“将我叫到”，三次都是老师主动喊学生。写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现。
2）引读：与这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多年后，鲁迅还深沉地感叹：“但不知怎地——”齐读）课文读到这儿，你觉得“伟大”这个词有着落了吗？
小结：如果孤立地去看这几件事，就说藤野先生是“伟大”的，还有些单薄，还不足以让鲁迅、让我们感动，因为这更多的是一个教师，至多是一个好教师的职业本能。那么，到底还有什么原因呢？
4.**爱国主义精神。
1）学到这，我们更深刻地了解到藤野先生高贵的品质，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国去治病救人，可鲁迅最终却做出了弃医从文的决定。这究竟是怎么回事呢？
请大家阅读课文相关语段，看能否找到答案。
匿名信事件、看电影事件。
2）匿名信事件、看电影事件对鲁迅的影响很大，尤其是电影事件，可以说影响了鲁迅的人生道路，那么为什么这两件事会对鲁迅形成这样大的影响呢？
因为鲁迅有强烈的爱国主义精神。
3）课文还有一些内容体现了作者的爱国主义精神，请同学们再读一读，找一找，小组交流**一下，并汇报读书交流情况。
小结：读书非常认真，的确，与作者的爱国情感有关的事情还有很多，作者离开仙台、怀念藤野先生、珍藏讲义、挂**、写文章这些举动无不闪耀着炽热的爱国主义火花。
5.揭示明暗两条线索。
我们对文章的内容情感有了更深入的理解，文章明写作者与藤野先生的交往，赞扬藤野先生的高尚品质，这是本文的明线，但作者又借回忆藤野先生表达了自己的爱国情感，这我们又称之为暗线。但无论是哪条线索，作者都能围绕中心抓住重点事例组织材料，因此文章篇幅虽长，却脉络清晰，井然有序。这也是我们写作时应学习注意的。
五、【效果检测】
六、【课堂小结】
大家都知道，欣赏一篇优秀的作品，犹如品味陈年佳酿，只有用心去体悟才能获得心灵的飞跃与思想的升华。今天走进《藤野先生》，使我们更深切地感受到了鲁迅奋然前行的心迹，感受到了鲁迅感念师恩的丰富内涵，藤野先生令鲁迅感念，更镌刻在读者心中。愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空变得更湛蓝、亮丽！
七、【布置作业】
八、【板书设计】
板书东京（失望。爱 原因。
相识国。藤野先生相处。
惜别（匿名信、看电影） 情。
北京（订、挂、写）
化怀念为力量。
九年级语文下册第2单元第5课孔乙己教案
第五课孔乙己。一 教学目标 1.认识封建教育 科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。2.理解运用外貌 语言 动作的描写塑造人物形象的方法 体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼 精确。二 重点难点 1 重点 运用外貌 语言 动作的描写塑造人物形象。2.难点 通过品读对孔乙...
九年级语文下册第2单元
九年级语文下册第二单元检测题。时间 150分钟满分 150分。一 基础知识与运用 共30分，其中1 6题每题3分 1 下列加点字注音正确的一项是 c a 咀嚼 j名讳 hu 绰号 chu 奄奄一息 n b 掂量 di n 蘸水 zh n 筛子 sh i 如坐针毡 zh n c 荣膺 y ng 腻歪 ...
九年级语文下册第2单元第8课《享受生活》教案 新版 苏教版
第8课 享受生活 教学目标 知识目标 1 海伦凯勒积极乐观的生命态度。2 采用自主合作 的学习方法，批注研读品味精彩片段，领悟作者震撼人心的精神。能力目标 1 了解散文 散神不散 的特点。2 学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。情感目标 感受海伦 凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极 乐观 进取的世界...