九年级上册第5课

《中古欧洲社会》教材解说稿。

函谷关镇初级中学。

李朝沛。2024年9月21日。

各位评委老师、各位教育同仁：

大家好！今天我的教材解说按要求分两部分：第一部分简单说说新课标在世界史各个阶段内容有哪些变化；第二部分我将针对九年级上册第5课《中古欧洲社会》的教学进行详细的解说：

第一部分：2024年新修订的《历史课程标准》在世界古代史、近代史、现代史部分“课程内容”分别有哪些变化：

经过对新课标的认真研读和分析，对于某些内容的增删，我们可能不能理解修订者的真正用意，但至少我们可以发现几个鲜明的特点：

1、增加的内容少，减少的内容多，体现了新课标“减轻中小学生课业负担”的指导思想。

2、世界古代史部分的变化更加突出了**教的作用；古代史所增加的内容大多都是西欧的历史，而西欧历史又与**教密不可分；

世界近代史的变化更加体现了新课标对时序性的注重。如增加了彼得一世改革，使我们讲述**的历史特别是2024年改革背景时会更加顺理成章；

世界现代史的则突出了人类面临的问题和挑战。如增加了联合国、生态与人口问题等。

3、新增加了一些我们以前很少接触的内容，如：古代史部分《查士丁尼法典》，近代史部分的“租地农场”，这就给我们教师提出了更高的要求，要及时补充知识储备。

第二部分：九年级上册第5课《中古欧洲社会》解说稿。

一、新课标对本课的要求是什么？

1、以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明；

2、了解**教在欧洲中世纪历史发展中的作用；

3、了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础；

4、知道西欧中世纪的城市既是工商业的聚集地，也是一个相对自治的共同体。

5、以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学；

6、知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位。

在这节课新课标增加的内容有西欧的封建庄园，欧洲早期的大学，《查士丁尼法典》。无疑增加了教学的容量和难度。说到这里我就有个疑问，我们现在是在用老教材套新课标，到底是依据现在的人教版教材内容进行教学呢，还是要紧扣新课标进行取舍，我们面对的是2024年的中招考试，到底用不用补充这些知识，补充了势必会加重学生的负担？

中招考试是不是一定会涉及到，而按课标删除了那部分内容，2024年中招考试是不是就一定就不会出，我想每个九年级的老师都很茫然。

针对这个问题，我坚持的原则是宁增勿减，“宁可信其有，不可信其无”，课标增加的我会想办法给学生补充，教材有的而新课标减少的知识点我一点也不敢删。

为了保证教学效果，我对本课内容进行了一定的整合，将西欧的庄园加到了西欧封建等级制度后来讲，将欧洲早期大学放到西欧城市兴起后补充，将《查士丁尼法典》穿插到拜占庭帝国栏目补充讲解。

二、教材分析：本课在世界历史教学中的地位：

本节课学习的内容是第一单元学习内容的继续，而本节课重难点内容之一的西欧城市兴起的意义以及罗马教廷的地位等对世界近代史的学习有十分密切的关系，它是世界近代史文艺复兴、资产阶级革命等重大事件的背景和根源；学生掌握和理解本节课的内容是学生以后学习世界近现代史重要基础。

三、教学目标：

一）、知识与能力：

1、本课所包含的知识目标：

法兰克王国的建立以及查理马特改革；

西欧的封建等级制度；

罗马教皇和教会在西欧封建社会的地位；

西欧城市的兴起；

拜占庭帝国的灭亡。

新课标增加的知识点：西欧庄园、《查士丁尼法典》

2、能力目标；通过引导学生分析“西欧封建社会的特点”、“西欧城市重新兴起的影响”、“拜占庭帝国衰亡的原因”等问题，培养学生归纳史料，分析历史问题的能力。

二）过程与方法：1、通过制做《西欧封建等级制度示意图》的幻灯片，用图示法让学生感受西欧等级制度的鲜明特点；

2、通过西欧城市重新兴起和中国宋代城市的异同比较，教会学生用比较的方法来认识历史问题。

三）情感态度与价值观：

1、通过学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约2024年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性，来加强学生的爱国主义教育。

2、通过拜占廷帝国的灭亡，让学生真切地感受到“开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱”的道理。从而坚定改革开放的信念，树立开拓创新的精神。

四、本课的重难点及处理方法：

重点：1、西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；

2、西欧城市兴起的历史意义；3、拜占廷帝国的灭亡。

处理办法：通过文字、**增强直观认识和理解，编写学习提纲概括学习内容，便于记忆和掌握。

难点：1、如何理解罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；

2、西欧城市重新兴起的意义；

3、拜占廷帝国灭亡的原因以及它给我们今天留下了什么启示。

处理办法：通过进行小组合作学习让学生进行讨论，教师给学生补充一些原始资料和**，并进行适当的点拨，帮助学生解决和突破难点。

如何突破重难点在教学过程中详细讲述）

五、学情分析：

1、有利条件：经过初。

一、初二阶段的学习，初三学生已经具备一定的自学能力和历史思维能力。

2、不利条件：本课涉及到中古时代欧洲社会多方面的内容，内容繁多，再加上学生搜寻资料的时间空间受到限制，理性思维发展还不完善，本课知识离他们较为遥远，学生较难接受。同时本课内容时间跨度大，从5世纪西罗马帝国灭亡，法拉克王国建立，到15世界拜占庭帝国灭亡，几乎涵盖了整个欧洲封建社会，教与学都有一定的难度。

六、教学方法：

正因为本课内容多，跨度大，难度大，因此教学方法要灵活掌握，要以教师为主导，同时兼顾学生的主体性：

因此我在这课的教学中，以我校推行的“先学后教、当堂训练”教学模式为依托，灵活运用以下教学方法，将问题逐一解决。

1、问题教学法。

2、比较分析法。

3、合作**法。

七、教学过程和步骤：

基本环节：“学习目标→自学指导→自学检测→释难解疑→当堂训练”

导入：复习导入。

提问：①西罗马帝国灭亡的时间及标志性意义？（476年标志着西欧奴隶社会的终结）②中国什么时间进入封建社会？比欧洲早多少年？（公元前475年，比欧洲早大约2024年）

引出主题：今天我们一起学习第5课《中古欧洲社会》

课题解读：中古史也叫中世纪史，指的是476年西罗马帝国灭亡到2024年英国资产阶级革命爆发这一时期的历史。也就是西欧封建制度占统治地位的这段历史时期。）

1、学习目标：

理解和掌握法兰克王国的建立以及查理马特改革的内容；西欧的封建等级制度的特点；罗马教皇和教会在西欧封建社会的特殊地位；西欧城市的兴起；拜占庭帝国的灭亡等知识点。（新课标增加的知识点：西欧庄园、《查士丁尼法典》）

通过分析“西欧封建社会的特点”、“西欧城市重新兴起的影响”、“拜占庭帝国衰亡的原因”等问题，培养自己归纳史料，分析历史问题的能力。

2、自学指导：请同学们带着以下问题阅读课文，圈划知识点，8分钟后开始检测。

法兰克王国是如何建立的？

查理马特改革的时间、内容、影响？

观察《西欧封建等级制度示意图》，分析它有什么特点？

罗马教皇和教会在西欧封建社会有什么的地位？

西欧城市重新兴起的时间、影响？

拜占庭帝国什么时间，被哪个国家灭亡？

自学检测：提问学生回答(这些问题都是课本上很容易找到的基本知识点，8分钟后通过提问的方式检测学生自学的成果).

3、释难解疑（提升难度，突破重难点）

法兰克王国的建立（出示幻灯片）

德意志。西罗马帝国 → 法兰克王国 → 法兰西。

476年5世纪 ↘ 意大利。

查理·马特改革。

时间：8世纪前期。

内容：改变无条件赏赐贵族土地的做法为有条件的土地分封；

影响：在封建贵族内部形成了严格的等级制度。

小组合作：观察《西欧封建等级制度示意图》，分析它有什么特点？

教师归纳总结：西欧的土地制度是建立在以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系，领主有责任保护附庸，附庸也有义务效忠，随时去前线作战，这样大大提高了国家的战斗力。国王、封建主和**教会通过层层采邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。

西欧封建等级制度的特点：“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。

意思是说：每个领主只可以管辖自己的附庸，但无权管辖自己附庸的附庸。

补充：西欧封建庄园——西欧封建社会基本的经济形式。

出示《西欧封建庄园平面图》

教师强调：仔细观察右图（土地、房屋、城堡、动物、工具……）从中你获取了哪些关于欧洲中世纪庄园的信息？西欧庄园有什么特点/

提示：这是一张典型的封建庄园模拟图，旨在帮助学生比较直观地了解西欧封建庄园。此外，阅读此图可培养学生通过**获取信息的能力。）

1、生产资料和阶级关系：土地分成三部分，领主自营地、农奴份地、自由农民份地。农奴耕种自己的份地，向领主交实物地租；农奴还要耕种领主自营地，作为劳役地租。

领主的城堡和农民的茅舍形成鲜明对比。城堡和教堂是庄园的中心，领主和教会对农民实行世俗的和精神的双重统治。庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织。

2、生产力发展水平：土地实行春播、秋播、休耕的三圃轮作制（比西欧封建制早期两圃制进步，不如同时代中国精耕细作的土地耕作。）；使用风磨、水磨等自然力为动力的简单机械；图中的牛、马等牲畜可能用于耕作。

关于经济方式：图中有菜园，饲养牛、马、羊等家畜，远处有森林，有人打猎，可以看出庄园是自给自足的自然经济的经济实体。

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九年级上册第5课中古欧洲社会

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