2019-2020学年九年级语文上册第4课《热爱生命》导学练测资料包鄂教版。
一、课文导学。
基础知识及相关背景】
一、字词积累：
隐约：感觉不很明显。
蜿wn蜒yn：弯弯曲曲地延伸。
巉chn岩：一种高而险的山崖。
耷拉：松弛地下垂。
骸hi骨：人的骨头（多指尸骨）。
辗**经过很多地方。
苛刻：条件、要求等过于严厉；刻薄。
奄yn奄一息：只剩下微弱的气息，形容呼吸微弱，濒于死亡。
吹毛求疵c‰：有意抓住人的小过失不放。
二、相关背景：
1、关于作者：
杰克·伦敦（1876-1916），美国近代著名作家。杰克·伦记录片的童年在穷苦的日子中度过。十一岁他就外出打零工谋生，后来又当过水手去过远东。
航海生涯，增长了他的见识，扩大了眼界，遍地的贫困、剥削和暴力，深深地印入杰克！伦敦还没有完全成熟的心灵中。
2023年他二十岁时，甚至还考进了加州大学。然而，大学的门毕竟不总是向穷困如杰克·伦敦这样的人敞开的。2023年他就被迫退学，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。
"**梦"又很快破灭，身染重病回家。
一条条的路走不能通，一件件的事碰壁。杰克·伦敦萌发了写作的愿望。他有丰富的生活经历，有满腔的对穷苦人的同情在二十三岁（2023年）时，他的第一篇**《狼之子》，在这些作品里，淘金工人的生活是杰克·伦敦心爱的题材。
在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。2023年（时年三十一岁）写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。《马丁·伊登》（2023年），杰克·伦敦的代表作。
这本带有自传性的**，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏、对正义的践踏。主人公伊登依靠个人奋斗成了名，但是成名之后得到的不是欢乐，而是可怕的空虚，结果以自杀了结一生，七年后，它的作者杰克·伦敦真正走上了马丁·伊登的道路。在杰克·伦敦成名之后，得到很多的钱，使他青年时期具有的向资本主义社会挑战的叛逆者的性格，逐渐消退，变成了一个玩世不恭的****。
他认为他有权过豪华奢侈的生活，这时的杰克·伦敦已经陷入了不能自拔的拜金主义泥坑。这位曾经饱尝人世艰辛，也曾经用自己的笔为社会底层的不幸者呼喊过的作家，随着他的成名和发财，沉沦到了极端个人主义的深渊。2023年11月22日，杰克·伦敦吞服了过量吗啡，在自己豪华的大牧场中结束了一生。
2、相关知识：
热爱生命》是19世纪末20世纪初美国**家杰克·伦敦最著名的短篇**，这部**以雄健、粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示了人性的伟大和坚强。**把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着震撼心魄的力量！
这是一篇逼真的**，紧张的故事情节中没有一点作者认为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸强大。它告诉我们这样一个近乎真理的事实--敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。
整体感悟】一、谋篇立意。
**通过淘金者身陷绝境，以顽强的毅力，战胜饥饿、寒冷与病痛，艰难求生的传奇经历，表现人在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。
二、文章脉络。
第一部分（第1-22段），写他陷入绝境后面临的种种困难。
第二部分（第23-41段），写他在死亡线上挣扎。
第三部分（第42段至结尾），写淘金者终于**鲸船上的科考队员发现并获救。
三、写作方法。
1．描写的手法丰富多彩。在环境描写、心理描写和细节刻画上颇见功力。
2．有些细节对烘托主题，描写人物起到了重要作用。
3．**营造了如临其境的艺术效果。
四、问题**。
1．为什么这个人一路向前挣扎的时候，脑子里却想着比尔会在前面等他，他们会一直直到公司？
从文章的叙述来看，这只是一种本能的想法，他不能不想着以后的处境。脚伤使他难以个人的力量支撑以后的路，所以他希望比尔能相助。至于到达前面的“树木之高大茂盛、吃的东西也很多”，只能算是一种企盼。
当然也正是有着这样的企盼，才会有力量支撑他顽强地走下去。
2．怎么看待文中的“金沙”与“病狼”？
这是一种矛盾。他去的目的是为了那袋金沙，但归路的目的却已经发生转变，由于身处逆境，这时最大的热望是能“活下来”。为了生存与活命，那十五磅粗金沙已经失去了原有的价值。
现在金沙的取舍决定着生命能否延续。前面的路漫漫，他越来越不能支撑自己，虽说只是十五磅，但相对于他的虚弱之身来说，那绝对是沉重的包袱与累赘。前面路途遥远，如果还要带上这金沙，那他必死无疑，事实上比尔的命运已经说明了这种可能！
先倒一半，再全部了放弃的描写，也体现了他内心世界的矛盾，但最终生命高于一切，这样他才选择保存生命，舍弃金沙。再看那病狼，对病狼的描写，也是对他的生命意识的一种陪衬。这只是一只垂死的病狼，但是却是对他垂死生命的极限考验。
病狼的描写衬托了他的生命的微弱，与病狼的搏斗恰恰体现了他对生存的渴求与最后的挣扎。作家的高明下是以这样的两个物象来反衬人对生命的热爱！
3．本文最大的写作特色是什么？
这是一篇逼真的**，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘也了生命的伟岸和强大。它告诉我们这们一个近乎真理的事实--敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。
练习解答】第一题：在艰难求生的跋涉中，“他”战胜了来自①严酷的自然条件；②身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中；③病狼的威胁；④门我内心中恐惧的心理等方面的挑战？“他”在艰难求生的跋涉过程中，求生的欲望，一次次地点燃了他的生命之火。
不知过了多久，不知走过、爬过多少路途，在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，他最终咬死了狼，吮吸了狼血。他爬着，滚着，微弱的生命能量不断从强烈的求生欲望中得到补充，支撑他同死亡同恐惧斗争。他终于爬到海滨。
他**鱼的人发现了。船上的人救了他……三个星期后，他恢复了正常的生活。他活过来了。
是心中怀着对生命的一丝热爱，使他终于绝处逢生。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。在这场人与自然、人与自我的生死搏小中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。
作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。
第二题：l~2题：有“想办法确定自己方位”的念头和“—直没有忘了上表”都说明“他”没有放弃对生的追求。
第3题：“他”凭的意志足热爱生命、不轻易放弃自己的生命。
第4题：在艰难求生的跋涉中，“他”已经失去了人的健康肌体和意识，就像野兽一样本能地求生。所以用“它”来称呼“他”；“蠕动”—词说明“他”只能爬行，甚至爬不了几步，但他坚持着，一刻也没有放弃求生的意念。
第三题：可采用写读书笔记和读后感来的方式落实要求。
类文品读】生命，你好。
每当看到草长莺飞、人欢马叫的时候，我常常想起一样东西——生命，一个关于生命的故事。
那天，我们正上语文课，门外来了个人，示意王老师出去一下，后来王老师又叫出我的同桌芹凤。那人跟芹凤低声说了几句什么，就带她走了。
第四天大课间时，芹凤回来了。她穿了身素色衣服，右臂上戴着黑纱，黑布鞋上缝了层白布。她神色黯然，看上去比实际年龄一下子大了许多。
她坐下等着上课，教室里出现了少有的寂静，大家都向她投去同情的目光。我想对她说点什么，但想到此时不管说什么都会勾起她的痛苦，便没开口。
接着是语文课。王老师提前来到教室，没有讲课，而是声音低沉地说：“可能大家都知道了，芹凤的妈妈不在了，她的妈妈和我们每个人的妈妈一样，是个勤劳、善良的人。
我提议：大家肃立静默一分钟，向她母亲默哀致意。”我们神色庄重地站起来，教室里气氛肃穆。
芹凤在大家坐下时泪流满面地说：“谢谢老师，谢谢大家，谢谢！”
同学们坐下后，王老师 a 地说：“同学们，我们将来都会死的。”话一出口，我们都惊得瞪大了眼睛，下意识地“啊”了一声。
“不会的！老师不会死，我们也不会死！”我前边的一个男生顾不得举手就喊起来，其他同学也附和着。
“会的。”老师 b 地说，“一个人只要出生，就必然得死，这个规律谁也改变不了。”
教室里一片沉默。我想，大概死对我们来说太遥远、太残酷了，所以大家才不愿意接受这个可怕的说法吧。这时老师打破了沉闷，说：
“你能想像出你的爷爷奶奶曾经是一个活泼的孩子吗？你能想像出你会变成个白发苍苍的老人吗？”
同学们茫然的眼神中流露出惶恐，有的摇头，有的点头，教室里气氛凝重。
“老师，有生命真好。”我蓦然意识到这一点，被一种冲动支配着，站起来说。
“是的。”芹凤接着说，“上次来校那天，我妈送我到村头老槐树下，有说有笑的。那天天气真好，蓝天上飘着白云，鸟雀喳喳叫着从头顶上飞过，这才几天，我就再也见不到她了，她才42岁。”
“生命实在短暂，芹凤的妈妈刚过不惑之年就没了；就算活100岁，那才有多少天？在时间的长河里也不过是一瞬罢了。”王老师沉重地说。同学们又陷入了沉思。
“老师，我们要爱惜生命，对吗？”芹凤又说。“对！
’’老师肯定道，“但怎样爱惜生命呢？’，好好锻炼身体！”“好好学本领！
……多做好事！……少睡懒觉！”…气氛热烈起来了。
上课铃响了，同学们“刷”地站起来，准备像往常一样向老师问好。王老师打了个手势制止我们，说：“今天咱们破例，向生命问好。”
“生命，你——好——”师生一齐 c 地说。声音洪亮，响彻校园。
那一节课，老师讲得特别细心，我们听得特别认真，我们仿佛一个子懂事了许多。我偷眼瞥了一下芹凤，她脸上少了些哀戚，多了些刚毅。
1、这篇文章主要运用了描写方法；文中老师和同学们在一起谈论的是有关的话题。
2．将“深情”“平静”“肯定”三个词语分别填人文中空白处，最恰当的应是：
a处 b处 c处
3．你觉得第⑧段中老师提这两个问题的用意是什么？文中另有一处能体现老师这一用意的独特做法是 。
4．文中老师在课上设置这样的话题，对学生来说是否太沉重了，太残酷了？请你谈谈自己的看法。
5．生命是有极限的，请根据你的理解，谈谈热爱生命的最好方式是什么。
参***：1．语言(对话)；生命 2．a处：平静；b处：
肯定；c处：深情 3．引导学生意识到生命的短暂，要珍惜生命。(全体同学)向生命问好 4．略(无论从肯定还是否定角度谈都可以，但要对自己的看法做一点分析，说出理由。
) 5．要点：珍惜时光，热爱生活）
二、同步练测。
一、基础知识。
1．给加点的字注音。
累赘（ ）笨拙（ ）勉强（ ）提防（ ）吮吸（ ）
2．选择词语填空。
就在他的脚腕子扭伤后，他的同伴比尔抛下他，头也不回地一个人先走了。他肩上背着用毯子包起来的沉重包袱，在山谷中地走着。
a．踉踉跄跄 b．脚步蹒跚 c．一瘸一拐。
他在火边烘着潮湿的鞋袜。鹿皮鞋已经成了湿透的碎片。毡袜子有好多地方都磨穿了，两只脚 ，都在流血。
a．体无完肤 b．皮开肉绽 c．鲜血淋漓。
他端详着这些骨头，它们已经给啃得精光……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗？真是一种空虚的、 的东西。
九年级语文上册第一单元第4课《热爱生命》课堂实录鄂教版
热爱生命 课堂实录。一 感知情节。1 师 这部 给我们一个什么环境？老师强调这是自然环境 生 荒凉2 师 本文讲述了一个什么故事？教师提醒学生看课前导语，并引导学生再具体些，教师板书 一个淘金者在荒原上迷路，经受了最终顽强活下来的故事。学生发言积极，教师不断引导学生归纳概括，最后形成板书 一个淘金者...
九年级语文上册第9课《短文热爱生命》教案长春版
精品试卷 短文两篇 热爱生命。教学目标 1 知识和技能 了解作者，整体感知散文的内容，理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。2 过程和方法目标 理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。3 情感态度和价值观目标 通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。2学情分析。本课所教的是九年级的学生，学生...
九年级语文《热爱生命》评课稿
热爱生命 课文很长，要在一节课内完成教学任务，教什么 怎么教到关键处？这对执教老师都是一个不小的挑战，高小粉老师出色地完成了课堂的教学，使我受益匪浅。一 遵循阅读教学的规律和学生的认知规律设计教学环节。教学过程体现自读课的特点，注重教给学生学习的抓手。整个教学流程从整体到局部，先见森林再见树木，从初...