七热爱生命。
教学目标。1、能快速阅读**,把握故事基本情节,能复述故事梗概。
2、体会**细腻的心理描写和逼真的细节描写对表现人物意志的作用。
3、体会**主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征,培养学生敬畏生命、热爱生命的人生信念。
4、能采用自主**的学习方法,研读全篇作品,理解文章的象征意义,更深刻地领悟作品震撼人心的力量。
教学过程。课前准备:
学生反复阅读、熟悉课文,并自行解决文中的生字词;查阅作者作品的相关资料。
一导入: 放**朗诵诗歌:汪国真的《热爱生命》我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程。
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨,既然目标是地平线,留给世界的只能是背影。我不去想未来是平坦还是泥泞,只要热爱生命,一切,都在意料之中。
同学们,正如诗人所说,只要热爱生命,一切都在意料之中。19世纪末,在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”,可是幸运者毕竟是凤毛麟角,不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境?有这样一个淘金者,被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备,还伤了一只脚,他是怎样挣扎并生存下来的呢?请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧。
走近作者。学生介绍了解到的**时代背景及**家杰克伦敦的生平事迹。
学生介绍如有不足,教师可以通过投影补充介绍杰克伦敦成名前的生活经历。
杰克·伦敦: 美国著名的**家,他一生共创作了约50卷作品,其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。
杰克·伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇**。著作大多**生死问题,强调人性尊严正直。除写作外,喜欢冒险的天性,使他勇于辩论、四处演讲,热爱航海、游泳、骑马,还经营农庄。
《热爱生命》就曾受到列宁的赞赏,直到逝世的前几天,列宁的手里还捧着它。
读准生字。投影,指名学生个别朗读。
二、快速阅读,感知全文。
要求学生快速阅读课文,在尽可能短的时间内把握故事情节,按照**的开端、发展、高潮、结局清楚的复述梗概。
学生复述,教师可作适当提示。饥饿觅食——产生幻想——遇病狼——与狼决斗。
三、 阅读全文,把握课文主旨。
1、提问,要求学生思考:**的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来,是什么促使他如此顽强?
学生筛选、概括,教师点拨(联系课题)
参考:(主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、饥饿导致个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来,是因为他坚韧顽强,不畏艰难险阻。)
2、塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法?把描写最精彩的部分找出来,反复研读,说说它们对人物刻画的作用。
要求学生圈画文章的相关语句,然后把心得写在书上。
参考:“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前,他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗?真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”
“他蹲在苔藓地上,嘴里衔着一根骨头,吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命。”
提示:这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写,他联想到自己,联想到生命是如此脆弱,这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦,在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱,真实地反映了人物的内心。 但他并没有一直消沉下去,行动就是最好的证明,即使仅剩一些碎骨他也没有放过,可见他对生命的热爱,对生的渴求。
提示:不同的学生由于各自的生活经历不同,理解不同,欣赏的角度不同,对课文的理解自然会有所不同,只要学生能言之成理、自圆其说,老师就应充分肯定。
指名学生朗读,要求把对人物的理解读出来。
3 、分小组讨论下列问题,归纳文章的主旨。
1)作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么?
2)**的象征意义。
3)文章表达了作者怎样的情感?揭示了什么样的主题?
全班交流。参考:**的象征意义:“这个人”——主人公没有名字,用意在于用他象征整个人类。“狼”——象征险恶的自然环境与自然力量。
这是一支弘扬生命的赞歌,我们从字里行间感受作者对人生的积极态度,对生命的珍爱,感受到生命本身那巨大的潜能,这种能量让你不管面对什么,哪怕是。
九年级语文热爱生命
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