※精品试卷※
短文两篇》热爱生命。
教学目标】1、知识和技能：了解作者，整体感知散文的内容，理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。2学情分析。
本课所教的是九年级的学生，学生对现代文的阅读有了一定的基础，在分析基本的思想和作者情感方面已经有了一定的方法，本课主要是指导学生进行自主阅读，在充分阅读的基础上更深入的了解作者所要阐述的对生命的的意义的认识，指导学生珍惜时间，热爱生命。3重点难点。
教学重点和难点】理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言，感悟生命、热爱生命。【教具准备】多**课件。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动。
活动1【导入】热爱生命【教学过程】一、导入新课。
由韩红与《天亮了》这首歌曲的创作导入新课。
2024年10月3日就在贵州马岭河风景区发生了建国以来最严重的一起缆车车亡事故。惨祸发生在2024年10月3日上午11时30分。在这场惨祸中，两岁半的潘子浩是一个奇迹，他仅仅是嘴唇受了点伤，缆车坠地的一瞬间，父亲潘天奇、母亲贺艳文将潘子浩举过头顶，双手牢牢抓紧，在这危急的时刻，年轻的父母用高举的双手阻挡了袭向儿子的死神，而他们自己的身体却没有任何的防护，儿子得救了，父母却永远和上了双眼，永远离开了他们深爱的孩子，他们眷恋的世界。
潘子浩说起妈妈，爸爸时：我妈妈爸爸出差了。
这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩，用真情创作了感人至深的《天亮了》
韩红说她一谈到这件事情的时候，就特别恨那些对生命完全没有任何尊重可言的人。生命是最重要的话题，因为没有生命就什么也没有。(引出关于生命的话题内容)
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。(板书课题)我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。
活动2【讲授】热爱生命。
二、学习目标展示(幻灯片展示)
1、知识和技能：了解作者，整体感知散文的内容，理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。三、学案反馈(以小组竞答方式完成填空)
一)、第一小组同学：关于作者(学生概述与多**展示结合)
蒙田(1533——1592),是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。第二小组同学：文体。
(关于随笔)随笔，是散文的一个分支，是议**的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，推荐**※
精品试卷※作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。
二)、三四小组同学【重点字音、字形、字义的积累】1、注意括号内字的写法(齐读)四、阅读思考，小组合作**进行成果展示。
同学们，当你们看到“热爱生命”这个标题的时候，脑海中会产生怎样的疑问？ (为什么要热爱生命？怎样热爱生命？
板书写出问题。)请大家带着这两个疑问，一起进入课文的学习，看看蒙田是怎样回答的。1、请一个组领读第一段，齐读第。
二、三段。明确：①因为生命值得称颂，富有乐趣，是自然的厚赐，优越无比，所以要热爱生命。②享受生活，珍惜光阴，增加生命的分量。(你有更好的热爱生命的方法吗？)
法国思想家卢梭曾说过，生命不等于是呼吸，生命是活动。下面就让大家用活动来体现生命吧！
2、全文是由哪个词语引出话题的？对这个词作者是如何阐述的？大家觉得这个词和“生命”之间存在怎样的关系？
明确：①“度日”。②坏日子，要飞快地“度”,好日子，要停下来细细品尝。
(因为不能让生活中的挫折、不愉快的事破坏生活的兴致，“细细品尝”是为了更充分地享受生活中的乐趣。)③生命和度日密不可分，因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。同时，作者从如何度过生命中平凡的每一天这个稀松平常而与我们人人都紧密联系的话题入手，也会给读者带来一种熟悉亲切之感，调动读者阅读的兴趣。
3、文中还提到了哪些人对生命的理解是不同的？通过对这几类人的对比描写，概括一下作者对待生命的态度。明确：
“哲人”:“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”;“我”:认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的。
“糊涂人”:把希望寄托于来世。
4、作者热爱生命，那为何在第三段中说“我却随时准备告别人生，毫不惋惜”?作者对“死亡”抱有一种什么样的态度？
明确：这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人真正不感到死之苦恼。
——而作者之所以不感到死亡的恐惧，随时准备告别人生也毫不惋惜，也就是因为他乐于生。作者对死亡抱着坦然的态度。
五、品味哲理性语言。
同学们你们喜欢本课吗？喜欢那句话，让我们来共同品味一下本课的语言。1、你如何理解“生之本质在于死”这句话？
点拨：我们的生的状态是相对于死的状态而存在的，正如幸福之于痛苦、饱与饥、胖与瘦的关系一样，他们相对存在，缺一不可。作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。
2、你如何理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?
点拨：正面：如果我们珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，正如蒙田在课文里所说的享受生活要讲究的方法是要抓紧时间，有效利用时间，增加生命的分量，进而善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。
反面：如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。
从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，自沉汨罗江的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。活动3【活动】热爱生命。
六、拓展延伸。
1、举出生活中热爱生命的事例。
2、学习本文后，你有哪些感悟？小组资料展示，包括**、**、名言、**。
七、总结概括：作者从“度日”的含义谈起，引出对生命的两种理解和不同的态度。从对比中得出结论：
生命是否可爱，取决于对生命的认识。如果认识有偏差，只好虚度此生。接着，换一个角度，从生命的特殊形式——死亡谈起，指出只有热爱生活的人才没有死亡的苦恼，作者由于讲究生活的方式，才使生命丰盈饱满。
希望大家懂得：如何热爱生命，怎样更好地生活，如何最大限度地体现生命的价值。八、结语。
朗读“如果”
—如果今天早上你起床时身体健康，没有疾病，那么你比其他几百万人更幸运，他们甚至看不到下周的太阳了；
推荐**※精品试卷※
—如果你从未尝试过战争的危险，牢狱的孤独，酷刑的折磨和饥饿的滋味，那么你的处境比5亿其他人更好；——如果你能随便进出教堂和寺庙而没有任何被威胁、暴行和杀害的危险，那么你比其他30亿人更有运气；——如果你的冰箱里有食物，身上有衣可穿，有房可住及有床可睡，那么你比世上75%的人更富有。生命中充满各种意外，而你至今身体机能健全，生命安然，所以，你要懂得珍惜与感恩。热爱生命的最好方式就是热爱生活，珍惜时光，让生命之花怒放。
活动4【作业】热爱生命。
九、作业布置。
许许多多的人用尽毕生的精力在诠释着生命，领悟着生命，发掘着生命的真谛，比如下列作家的作品就是如此(投影仪呈现推荐读物)这些人因不同的经历而对生命有着不同的思考，课后请大家找来读一读。或许，当你正经受着生活的磨难时，这些作家、作品会启悟你，引导你，会给你“柳暗花明又一村”的豁然开朗之感，会让你发现生命永远是一曲值得称颂的歌。同学们，让我们永远记住：
热爱生命！十、附板书热爱生命蒙田。
为什么要热爱生命———怎样热爱生命值得称颂享受生活富有乐趣珍惜光阴是自然的厚赐增加分量。
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九年级语文《热爱生命》评课稿
热爱生命 课文很长，要在一节课内完成教学任务，教什么 怎么教到关键处？这对执教老师都是一个不小的挑战，高小粉老师出色地完成了课堂的教学，使我受益匪浅。一 遵循阅读教学的规律和学生的认知规律设计教学环节。教学过程体现自读课的特点，注重教给学生学习的抓手。整个教学流程从整体到局部，先见森林再见树木，从初...