※精品试卷※
第3课《海燕》
1教学目标1、知识目标：
1)熟读全文，把握重点字音、字形。(2)了解作家及有关背景。
3)欣赏优美语句，把握关键词语。
4)领悟作者运用比喻、拟人等修辞以及对比的表现手法，理解象征手法的运用。2、能力目标：
1)反复朗读成诵，在读的过程中学会把握文意，体味文章的感情基调。(2)体会文章写作技巧和思想感情。
3)运用自主、合作、**的学习方法，充分调动学生的积极性。3、情感目标：
1)学习无产阶级革命先驱者敢于斗争的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。
2)培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极乐观的人生态度。2学情分析。
我们面临的学生是九年级即将毕业的孩子，他们在七年级、八年虽然学过不同文体的文章，但对散文诗了解还不多，象征手法在九年级也刚刚接触到，缺乏深刻的认识，因此，让学生多读，多体会。3重点难点。
1、理解散文诗描绘的海上景象和海燕的形象。2、理解文章多种手法的运用。3、体味作品的深刻内涵。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动。
活动1【导入】设置情境。
一、情境导入。
如果说一阵风可以唤醒一个季节，一颗星可以点亮一方夜空，一声呐喊可以划破荒原的寂静，那么，一篇战斗檄文同样可以掀起一场革命的风暴。同学们，跟着老师一起学习、欣赏高尔基的散文诗《海燕》。(板书课题)倾听，**启发引导学生进入情境，激发认知热情，调动学习的积极性。
二、范读感知。
教师配乐范读课文，学生倾听感知。激发学生学习兴趣。三、自主学习。
1、圈划出文中重点字词。
2、要求学生通过导学案，自己介绍作者。
我来介绍高尔基：(1868--1936):**伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有：长篇**《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。培养学生自主学习的能力、判断能力、分析理解能力。
四、再读文章、突出形象。
1、讨论总结海燕是一个怎样的形象？用文中词语概括。
2、文中描写其他海鸟的内容能不能删去，不能说明理由，同时指出其它海鸟的作用。学生抢答，其他同学补充，答案不求同一，培养学生有自己的看法。“勇敢”“高傲”“自由自在”“大笑”烘托作用。
激发学生学习热情，培养合作意识和**能力、自主学习能力。对文章内容深入理解，突破文章的重点。五、深读课文、合作**教师提出问题学生分组讨论：
1、文章单纯写海燕吗？联系写作背景，谈谈对文中形象的认识。
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2、自然引出象征手法。
3、进一步深刻理解海燕的形象。
学生各抒己见，纷纷说出自己看法。小组讨论说出海燕、海鸥、海鸭、企鹅的象征意义，指出在各种海鸟身上赋予更深刻的含义。明白当时革命的两大阵营。
学生通过对海燕的生可理解，学会添加副标题：勇敢地斗士，乐观的先驱者等。
增强学生合作意识，小组之间团结协作，突破难点。启发学生思考讨论，培养对知识的梳理把握，提高口头表达能力。六、整理归纳拓展延伸。
教师提示学生，可以展开想象：,象征手法在生活中的应用。
学生拓展思维，展开想象的翅膀，对现实生活中的熟知事物说出象征义。“蜡烛”“梅花”培养学生思考想象的能力。七、品读课文、感悟体会。
教师要求学生通过学习本文，更深刻地理解了海燕的形象，带有感情诵读全文，找出自己喜欢的段落，共同欣赏。学生找出自己欣赏的段落，带动小组成员，声情并茂朗读。学生之间进行评价，从语速、快慢、对文章感情的把握上进行评赏。
再次培养学生朗读能力，加深对本课的理解，培养合作的精神。八、畅谈收获。
教师总结学生所谈收获：象征手法，修辞的运用，情感的启发。学生自谈收获，说出生活中自己做一只什么样的海燕。
启发学生深思，培养学生不畏惧困难，乐观、坚强、自信的精神。九、布置作业。
教师要求学生仿写句子，提出仿写要求。“在苍茫的大海上，在狂风暴雨之间，海燕像黑色的闪电，高傲的飞翔，我们感受到的是勇敢战斗之美。”
学生自读导学案，仔细分析原句。
拓展思维，培养学生分析、组织语言的能力。十、归纳小结。
教师结束语：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！学生共同发出：让暴风雨来得更猛烈些吧！
激发同学们热爱生活的情感，不怕困难的精神。
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