三、教法、学法分析。
1．教法分析：《新课标》指出：要“在掌握基础知识的同时，感受数学的意义”，提出了“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学”，使学生感受到数学就在我们身边，我采用迁移法，通过**老师制作的关于圆的**，把学生的思维带进有圆存在的地方，充分调动学生已有的知识，再用“引导法”与导学案相结合，让学生学习圆的定义及相关知识。
2．学法分析：充分利用学案，引导学生采用动手操作、自主**、合作交流等学习方法进行学习，充分发挥学生的主体作用，使知识和能力得到内化。
四、教学设计。
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我做出以下教学设计：
活动1 课件展示生活中含有圆形状的大量**，创设情境，激发学生学习兴趣，并向学生介绍数学史，引出本节课的内容。
目的：让学生感受到圆的无处不在，圆中蕴涵着数学美；体会到中国文化的博大精深，提高他们的学习兴趣。
活动2 向学生介绍学习目标。
目的：让学生对本节课的主要内容做到心中有数，目的明确。
活动3 学生自学，理解圆的相关概念。
目的：结合导学案，学生自主地学习本节知识，提高自学能力。
附学案“自学指导”部分：
学生自学课本78---79页内容，完成以下问题：
1．请用圆规画出一个圆，并从圆的形成过程给出圆的定义。
2．写出几例圆在生活中的应用，并将圆与三角形、四边形进行比较，写出圆的特性，从集合的角度归纳圆的第二个定义．
3．为什么车轮做成圆的？
4．如图，按标注的字母，说出图中的圆心、弦、半径、直径、半圆、优弧和劣弧，并把表示它们的符号填在下面的**中．
5．认识等圆和等弧叫做等圆．容易看出：半径相等的两个圆是等圆；反过来，同圆或等圆的半径相等能够互相重合的弧叫做等弧．
活动4 检查自学情况。
其中问题3在教师**车轮动画的引导下，讨论车轮为什么做成圆形，而不做成正方形和三角形。目的：提高学生运用所学的数学知识解释生活中的一些问题的能力，体会数学在生活中的作用和地位，同时也提高学生学习数学的兴趣。
对问题5要特别强调“互相重合”。
活动5 课堂练习。
目的：加深对圆及其有关概念的认识。
附学案“课堂练习”部分：
1．平面上到点a的距离等于5cm的所有点组成的图形。
是以点a为 ，5cm为的圆．
2．如图，ab为⊙o的弦，∠aob=800，则∠a等于。
a．500 b． 550 c． 650 d． 800o
ab3．判断下列说法是否正确：
1）因为直径是弦，所以半径也是弦．（
2）直径是弦，弦是直径．（
3）已知a为⊙o内一点，经过点a的直径有一条或无数条．（
活动6：议一议。
小明和小强为了** ⊙o中有没有最长的弦，经过了大量的测量（如下图），最后得出一致结论：直径是圆中最长的弦，你认为他们的结论对吗？试说说你的理由。
目的：使学生更深刻的理解直径与弦，明白直径是圆中最长的弦的道理。
活动7：画一画。
如图，一根5m长的绳子，一端栓在点o处的柱子上，另一端栓着一只羊，请画出羊的活动区域．
目的：提高学生的综合运用能力，巩固圆的定义。
活动8：课堂检测。
目的：让学生准确掌握直径与弦，弧与半圆的关系，以及准确理解等圆和等弧的概念。
附学案“课堂检测”部分：
1．以已知点o为圆心，可以画个圆；以已知点o为圆心，以已知线段ab的长为半径可以画个圆。由此可知： 确定圆的位置， 确定圆的大小．
2．将一个圆绕圆心旋转角度时，旋转后的图形可以与原图形重合．
3．圆内最长的弦长为10cm，则圆的半径等于 cm．
4．下列结论正确的是（ ）
a．直径是弦 b．弦是直径 c．半圆不是弧 d．弧是半圆。
5．下列说法：①半圆是最长的弧；②面积相等的两个圆是等圆；③长度相等的弧是等弧；④经过圆内的一个定点可以作无数条弦；⑤经过圆内一定点可以作无数条直径．其中不正确的语句的个数是（ ）
a． 1个 b． 2个 c． 3个 d．4个。
活动9：课堂小结：
学生回顾本节课主要内容并总结自己的收获。
目的：是梳理圆及圆的有概念，便于识记、理解和运用。
活动10： 布置课后作业。
目的：是让学生巩固本节课的重要内容。
附学案“作业布置”部分：
必做题：1．教材p87 复习巩固1．
2．教材p80 练习2．
选做题：1．如图，矩形abcd的对角线ac与bd相交于点o，试说明点b，c，d在以o为圆心，oa的长为半径的⊙o上．
2．如图所示，两个圆的圆心都是点o，大圆的半径oc，od交小圆于a、b两点，试说明：ab∥cd．
九年级数学《圆与圆的位置关系》说课稿
堆放的钢管五环标志转动的齿轮。学生欣赏 在 中感受数学美与现实生活的紧密联系。教师提出问题 你能否用自己的语言描述出 中的圆与圆的位置关系？通过问题的提出，引导学生观察 激起学生对探索两圆位置关系的兴趣，由此引入到要研究的课题。活动二 动手实验，新知 1 位置关系探索 1 直线与圆的位置关系的几何特...
九年级数学《圆与圆的位置关系》说课稿
学生欣赏 在 中感受数学美与现实生活的紧密联系。教师提出问题 你能否用自己的语言描述出 中的圆与圆的位置关系？通过问题的提出，引导学生观察 激起学生对探索两圆位置关系的兴趣，由此引入到要研究的课题。活动二 动手实验，新知 1 位置关系探索 1 直线与圆的位置关系的几何特征是通过公共点来刻画的，请同学...
九年级数学《圆与圆的位置关系》说课稿
九年级数学 24章 2.3节圆与圆的位置关系。一 教材分析 1 教材的地位与作用 圆与圆的位置关系 是学生在已经掌握 点和圆的位置关系 直线与圆的位置关系 的基础上，进一步学习圆与圆的位置关系。它是学生在已获得一定的 方法的基础上的进一步深化。从解决问题的思想方法来看，它反映了事物内部的量变与质变。...